淺談如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考、勤于動(dòng)手、信息收集和處理、獲取新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題、交流與合作的能力為目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)理解化學(xué)。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的施行，我覺得采用以下幾種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效益十分必要，效果也比較好。

一、“教學(xué)案一體”，巧設(shè)懸念誘發(fā)興趣

俗話說(shuō)，“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問(wèn)，也就有了思考的愿望，就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極思考，最終想辦法自己解決問(wèn)題。如何讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并對(duì)此疑問(wèn)感興趣，想急于去解決這個(gè)疑問(wèn)？這就取決于我們的教學(xué)案設(shè)計(jì)，在教學(xué)案中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些引人入勝的問(wèn)題，借助于我們化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，與五彩繽紛的世界、與日常生活的小常識(shí)、與化工生產(chǎn)的神秘相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，萌發(fā)思考、探究、求知的欲望。例如：在《鋁及其化合物》的教學(xué)案中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的疑問(wèn)：為什么日常生活中我們建議少吃油條，少用鋁制餐具，治療某些胃病的藥物中為什么含有氫氧化鋁？這種藥物有什么弊端等等，這些都與學(xué)生的日常生活緊密相連，因此學(xué)生非常感興趣，很主動(dòng)地在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等各種手段去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索查找。再比如，羧酸的酯化反應(yīng)教學(xué)案中，我們?cè)O(shè)問(wèn)：水果可以解酒，解酒的原理是什么？能根據(jù)此原理推測(cè)還有哪些物質(zhì)也可以解酒嗎？這些知識(shí)學(xué)生非常感興趣，通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)完成得很好。

當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)絕不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，課前為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)案中設(shè)計(jì)了一些常識(shí)性的、相對(duì)容易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)搜集各種資料自行解決，在學(xué)生搜集資料解決問(wèn)題的過(guò)程中，必然會(huì)有一些理論性的內(nèi)容學(xué)生無(wú)法解決，這就激發(fā)了學(xué)生課堂上與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、與老師的合作學(xué)習(xí)的興趣。課堂上要求學(xué)生對(duì)照教學(xué)案中的問(wèn)題，小組總結(jié)后匯報(bào)課前預(yù)習(xí)的情況，各小組的匯報(bào)過(guò)程實(shí)質(zhì)也是小組合作學(xué)習(xí)的方式之一，結(jié)合匯報(bào)過(guò)程，有一部分問(wèn)題學(xué)生即可通過(guò)其他小組的匯報(bào)得到解決，而通過(guò)以上兩種方式尚未得到解決的問(wèn)題，可以采取學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生提問(wèn)，教師回答的方式來(lái)解決，這樣既為優(yōu)等生提供了展示的舞臺(tái)，同時(shí)又幫其他學(xué)生解決了困難。新課改以來(lái)學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，課堂上老師就要講學(xué)生不會(huì)的，會(huì)的不講，那么通過(guò)這種問(wèn)題講解式的教學(xué)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)又達(dá)到了目的，這種借助教學(xué)案以自主學(xué)習(xí)為前提，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后的合作學(xué)習(xí)是非常有效的。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

教學(xué)案的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，化學(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它不但可以跟日常生活緊密聯(lián)系，還可以通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。要想激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就要采用多種手段，充分利用好這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)話要比教師把結(jié)論強(qiáng)灌輸給學(xué)生好得多，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又達(dá)到了加強(qiáng)記憶的效果。正如托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！比纾涸谥v解氫氧化鋁的兩性時(shí)，課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的儀器和藥品，課堂上讓學(xué)生以小組合作的方式動(dòng)手去制備氫氧化鋁，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)很快能想到用可溶性鋁鹽跟堿反應(yīng)即可制得氫氧化鋁，此時(shí)教師提醒，這樣才能保證你所取的鋁鹽中的鋁離子全部轉(zhuǎn)化為沉淀，學(xué)生立即想到只要加入過(guò)量的堿即可，而且絕大多數(shù)的同學(xué)都選擇了氫氧化鈉溶液，學(xué)生根據(jù)他們的設(shè)想動(dòng)手操作，結(jié)果加到最后，沉淀不但沒有繼續(xù)增多，反而減少至最終完全消失；學(xué)生所有的焦慮心理全部涌現(xiàn)，他們急切地想得到解釋，此時(shí)，教師還不解釋，繼續(xù)提醒他們，換另一種堿溶液（氨水）試試，學(xué)生繼續(xù)按上述步驟操作，得出了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氫氧化鋁的兩性，順便導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的反應(yīng)原理。再比如：關(guān)于金屬腐蝕的講解，可以通過(guò)下列生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲望：下雨后，鐵鍬容易生銹，切過(guò)咸菜或者水果的刀容易生銹，讓學(xué)生去提出假設(shè)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論，最后由自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)結(jié)論，這樣不但激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法，效果甚佳。

三、廣泛的實(shí)用性增加興趣

化學(xué)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的實(shí)用性，在教學(xué)中，充分利用學(xué)科的優(yōu)越性，抓住學(xué)生的心理，將化學(xué)知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起。在教學(xué)中，利用生動(dòng)的化學(xué)事件，使學(xué)生感受到，今天的化學(xué)已成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，并正在為解決人類面臨的能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)等作出積極的貢獻(xiàn)。如：利用化學(xué)研制新物質(zhì)以滿足人們的生產(chǎn)生活需要；利用化學(xué)生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥，以增加糧食的產(chǎn)量；利用化學(xué)合成藥物，以抑制細(xì)菌和病菌，保障人體健康；利用化學(xué)開發(fā)新能源和新材料，以改善人類的生存條件；利用化學(xué)綜合應(yīng)用自然資源和保護(hù)環(huán)境，以使人類生活得更加美好。還可以介紹化學(xué)發(fā)展史，介紹我國(guó)的四大發(fā)明中黑火藥、造紙都與化學(xué)有關(guān)，通過(guò)這些不僅培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。使學(xué)生深感化學(xué)無(wú)所不在、應(yīng)用廣泛，學(xué)習(xí)化學(xué)有用武之地、其樂(lè)無(wú)窮，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

此外，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭的教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵的一點(diǎn)。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情；人貴信任，信則事成?！睈勖恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，無(wú)微不至的關(guān)心，充分的信任，各種方式的鼓勵(lì)，都能給學(xué)生提供無(wú)形、巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性的源泉；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂(lè)于接觸認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向?！惫湃搜裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)知者?！卑乩瓐D說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?！睈垡蛩固挂舱f(shuō)過(guò)：“熱愛是最好的教師。”這些話都點(diǎn)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識(shí)和重視興趣在學(xué)生學(xué)化學(xué)中的動(dòng)力作用，千方百計(jì)地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣，使學(xué)生能自覺、持久、主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。