淺談低年級說與寫的起步訓練

《小學語文教學大綱》指出：語文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級就要注意培養(yǎng)?！墩n程標準》中明確指出，低年級的寫話訓練有下面三點要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

要達到這些要求，不是一朝一夕的事情。事實上，低年級的語文教學較多的是進行字、詞學習，再慢慢過渡到進行句的訓練，對寫話訓練的落實并沒有太多可以花費的時間。因此，我們必須利用課余時間，充分利用各用有利條件，促使孩子們盡快踏入“寫話”之門。

一、根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學生說完整話

比如，在教學漢語拼音：“yīng”時，先組織學生做“老鷹捉小雞”的游戲，做完后，老師提問：“他們在干什么？”學生馬上說出：“他們在玩老鷹捉小雞?！边@樣，既活躍了課堂，又把學生的無意注意轉移到有意注意，使學生受到樂的熏陶，又達到了說句的目的。

看圖說話階段，隨著說話內容的加深，對學生表達能力也要相應提高。如教第一冊中的基礎訓練7。老師可以先引導學生仔細看圖，說說圖中誰在干什么？使學生能回答：“同學們在打掃教室”。然后提供關聯(lián)詞：“有的……有的……還有的……。”學生就能很快地回答出：“同學們有的灑水，有的在掃地，有的在擦黑板，還有的在整理桌椅?！边@樣使學生有條理地說出完整、連貫的話，逐步提高了學生的口頭能力。

二、擴展句子，豐富句子

隨著課文的加深，造句的內容也應適當提高要求，增加附加成分，充分利用學生學過的新詞去豐富已學過的句式，以逐步提高兒童語文表達能力。在教課文第三冊課后訓練題中，老師用最簡的句子，讓學生擴展。如：

（1）藍天上飄著白云。

高高的藍天上飄著白云。

高高的藍天上飄著幾朵白云。

（2）黃葉落下來。

一片片的黃葉落下來。

一片片的黃葉從樹上落下來。

三、仿寫句子，發(fā)展思維

有的造句難度較大，為了啟發(fā)學生造句的思路，我們可以選擇課文中較有特色的句子為范句，讓學生模仿，以提高學生的造句能力。如在教三冊中，我摘錄課文的一句話：“媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去洗手?！毕茸寣W生反復朗讀，再理解句子的意思，然后用“一邊……一邊……”寫一個句子。這樣，學生的思路打開了，就能造出各種各樣的句子。

四、培養(yǎng)寫完整句子

孩子們剛接觸寫話，會出現(xiàn)兩個極端的情況：要不是話不多，寫了兩三句已經(jīng)覺得無話可寫了；要不就是表達過于啰嗦，與口語分不清了。面對這種情況，我們老師的指導作用就十分重要了，根據(jù)孩子不同程度，或是低年段四個學期，分別給孩子提出不同的寫話要求，讓孩子一步一個階梯，慢慢往上爬。

（1）第一階段，以把句子寫通順為目標。為了讓孩子們不產生害怕心理，剛開始時我們要把目標定得低些，讓孩子對自己有了信心，接下來寫話就更加得心應手了。

（2）第二階段，寫好三句話。這是一個跨度大的進步，要把孩子的基礎打好，這一階段十分重要。首先要讓孩子知道這三句話意思上是在聯(lián)系的，還要讓孩子形成初步的完整一段話的概念，即，第一句先交待清楚什么時候，誰在干什么。第二句具體寫寫是怎樣做的。最后一句寫寫自己的認識和感想。這樣簡單的段落內容就非常清晰了。

（3）第三階段，把學到的好詞運用到句子中。這是閱讀教學滲透到寫話訓練的一個體現(xiàn)。在學習課文時，我培養(yǎng)孩子把課文中出現(xiàn)的好的詞組用色彩筆劃出來，如人教版實驗教材第四冊第12課中有“絢麗多彩的廣告”、“古老的故宮”等偏正結構的詞組。孩子們兩年來不斷訓練，已經(jīng)能準確找出課文中的好詞。學會找，就要學習運用了。找到自己寫話內容中可以加入這些描寫性詞語的地方，準確地加入，孩子們的寫話內容就變得具體多了。

（4）第四階段，學習運用比喻句把描寫內容寫具體。在人教版實驗教材第四冊中，比喻句的訓練是一個貫穿全冊書的教學重點，讓孩子們把比喻句真正運用到自己的寫話中去，是一個很好的實踐機會。因此我們要讓孩子逐步學會使用比喻句，把文章寫具體。

五、充分發(fā)揮看圖說、寫訓練的作用

看圖說、寫可以引起學生的興趣，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。低年級的學生看圖時往往看得不全面、不仔細，看不出順序和主次，抓不住要點。因此，在引導學生看圖時，有注意有順序地讓學生觀察畫面。例如：教基礎訓練中看圖說話《打掃衛(wèi)生》時，我先讓學生觀察畫面，然后思考老師提出的問題：圖上畫的是什么時候？什么地方？有些什么人？他們分別在干什么？最后干得怎樣？學生通過觀察及老師的引導，很快地把整個畫面的內容說清楚，說完整。在下筆寫話時，我又結合指導學生寫規(guī)格、逗號、句號的應用。此后，由易到難，經(jīng)常選擇一些圖畫來引導學生觀察，進行聯(lián)想、想象，擴展為小故事。先口述，再記錄。結合觀察圖，同時引導學生學習觀察生活，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，提高說與寫的能力。