初中語文教學培養(yǎng)學生口語表達能力的探索

【摘 要】口語表達是人的發(fā)展的一種基本能力，語文教學中，必須培養(yǎng)學生的口語表達能力。激發(fā)學生的說話興趣，豐富口語內容，采取有效的口語訓練方式和方法，是培養(yǎng)學生的口語表達能力的有效做法。

【關鍵詞】口語表達；說話興趣；口語內容；訓練方式

初中時期是一個人由少年向青年過渡的時期，他們的身體發(fā)育日漸成熟，思想也變得更加復雜。大千世界，五彩斑斕。有多少中學生渴望去創(chuàng)造，渴望去參與，渴望把自己的青春風采展示給世人。要想做到這些，自然離不開語言這種交際工具。能說會道是一個令人羨慕的特長，也是語文課程標準對初中生提出的具體要求之一，所以說，口語表達能力是語文教學中的一項重要基本功，在教學中要把口語訓練始終貫穿到整個教學過程中，口語表達能力的好壞直接影響到學生今后的可持續(xù)發(fā)展。因此，在語文教學中，必須培養(yǎng)學生的口語表達能力。下面，我談談自己的幾點做法。

一、激發(fā)學生的說話興趣

現在的初中學生思維敏捷，視野開闊，應充分利用他們這方面的優(yōu)勢，從思想上對學生進行啟發(fā)、誘導，激發(fā)學生說話的欲望。許多學生在課下都能“夸夸其談”“口若懸河”，但是有一個缺點，那就是不敢當眾說，因為膽子太小，當眾說怕出丑，教師應根據實際情況對學生正確引導。

一次語文課上，教室里異常的安靜，同學們都在思考，我讓一位男生發(fā)言，只見他不敢抬頭，滿臉通紅，我這樣引導他：“你覺得班級里你最了解誰？”他放松了些，說：“我班班長，我們從小就在一個班讀書。”“好，既然很熟悉班長，你不妨就他的外貌、衣著，性格等描述一下，班長給你留下什么印象呢？”這個同學此時落落大方，“慢條斯理”地講完了一個小故事——他們兩人之間的友誼。他的表現也讓其他同學看出了門道：那就是對自己熟悉的人或事物才感到有話可說，同學們興致勃勃，我又叫了幾個同學做了口語作文。這樣做，不但消除了他們的恐懼心理，也為今后提高口語表達能力做好了準備。

二、從比較中發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生的創(chuàng)造性思維成果轉化為口語內容

比如我在講《變色龍》一課，分析人物形象時，最關注的就是警官奧楚蔑洛夫。在分析這個人物形象之前，我撇開這一問題不說，舉了一件同學們生活中常常遇到的事例。如學生王某向同學李某接一支筆，李某不表態(tài)，卻給了王某一句話：“你真會節(jié)約，就備有一支筆，真知道占便宜！”針對這一話題，我誘導學生：假如你是王某，該如何說？假如你是李某又該如何回答才有禮貌。對生活中的細小的問題，因為有了比較和思考，學生才對說話轉彎的技巧有更深一層的認識。這時，我又給學生設下一問題：“假如你是這位警官，該如何處理狗咬人這件事？”在教學過程中，我以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂上踴躍發(fā)言，大大豐富了學生的口語內容。

三、采取有效的口語訓練方式和方法

（1）朗讀訓練。在語文教學中，注重培養(yǎng)學生的朗讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的口語表達習慣。在課堂教學環(huán)節(jié)中，可以給學生聽朗讀錄音，然后教師指導朗讀，把全班分成若干小組進行訓練，進一步熟讀。通過朗讀可以培養(yǎng)他們敏銳的語感。這樣既豐富了學生的口語材料，又鍛煉了口才。如學習美文《春》時，學生們首先被美妙的音樂陶醉，人人都把感情投入到文中，認真地練習朗讀，這也加深了學生對課文內容的理解，收到了良好的教學效果。

（2）背誦練習。語文學習的一個重要環(huán)節(jié)就是背誦，它既可以強化記憶能力，又能訓練口語表達能力，對學生學習與運用好普通話具有相當重要的意義。在課堂教學環(huán)節(jié)中，對重點篇目、精彩語段，可以采用邊學邊背的方式；在分單元及考前復習階段可采用抽查背誦法，來加深學生對重點內容的記憶，同時也提高了學生的口語表達能力。

（3）組織學生進行口語比賽。中學生的口語表達能力會隨著年齡的增長特別是語文學習的深入而提高，語文課的口語訓練使之提高更快。教師可以適時地組織學生進行口語比賽，比賽的內容要精心選擇，形式要多樣化。對于口語水平較低的同學，可以進行朗誦比賽、成語短語接龍比賽；對于口語水平較高的同學，可以出一些即興題目（如對社會熱點問題的看法），舉行辯論會或者演講比賽。這些形式可滿足學生認識大千世界的強烈愿望，也可以讓他們有了參與競爭意識，又能幫助學生積累大量的語言材料，同時更好地訓練思辨能力與口語表達的能力。

想說、會說、敢說、善說，這是一個完整的，層次清晰的說話訓練。只要教師作一個因勢利導的守望者，勤于思考，就一定會做的更好。實踐中我還體會到，把說的訓練扎扎實實地在教學中開展起來，不僅提高了學生口語交際的能力，而且極大地促進了語文教學。因為它不僅發(fā)展了學生地創(chuàng)造性思維地能力，而且改變了傳統(tǒng)教學中學生單純聽的被動局面，生生互動，師生互動，祛除了以往的乏味，為課堂教學帶來了不少的情趣。

總之，口語表達是發(fā)展學生思維能力的重要途徑，我們必須遵循學生心里活動的一般規(guī)律，運用恰當的表達技巧，來培養(yǎng)學生的口語表達能力。培養(yǎng)學生的口語表達能力，教師可采取靈活多樣的形式。以上所述是我教學經驗的積累，可根據實際情況因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。