新課改中教師觀念的轉(zhuǎn)變

【摘 要】新課程已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂，新的理念正沖擊著我們舊的觀念。教師是新課程的實施者，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師有沒有創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的素質(zhì)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。因此，新課程的改革首先是教師教育觀念的改變。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；教師教育觀念 轉(zhuǎn)變

隨著新課改的不斷深入，在教育教學(xué)過程中，離“一支粉筆寫古今，一塊黑板種春秋”的日子越來越遠(yuǎn)，筆者深感知識更新越來越快，以學(xué)生為主的教育理念已逐漸滲透到廣大教師的教學(xué)過程中。肩負(fù)著教書育人重任的教師應(yīng)自覺更新理念，轉(zhuǎn)變角色，提高素質(zhì)，使自己的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化，適應(yīng)課改新形勢的需要。

一、改變教師權(quán)威“統(tǒng)治者”的形象，建立平等的師生關(guān)系

一位教育家曾經(jīng)說過，一位成功的教師一定是一位細(xì)心的“母親”，用這句話來形容教師的工作可以說是恰如其分的。學(xué)生是教育活動的主體，他們有思想、有感情、有需要、有自尊，在實踐過程中充分發(fā)揮著自己的主觀能動性。這就要求教師在了解研究、調(diào)查分析學(xué)生時，要把自己置身于學(xué)生平等的地位，不要把自己的認(rèn)識強加給學(xué)生，或武斷的下結(jié)論，不因平時學(xué)生學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)的差異，在交往中表現(xiàn)出或輕視或重視的傾向，而使學(xué)生感到教師不公正。而那種對學(xué)生居高臨下的態(tài)度，只能引起學(xué)生的懷疑心理、戒備心理，加大教師與學(xué)生間的距離，學(xué)生也不會向教師傾吐心聲。中國近代教育家陶行知說過一句話：“你要想當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生；你當(dāng)好學(xué)生了，你就當(dāng)好先生了?！碑?dāng)好學(xué)生的意思就是說要向?qū)W生學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生，了解他的內(nèi)心，知道他在想什么。無論是調(diào)查了解學(xué)生，還是教育學(xué)生，都要通過情感來溝通，在教育學(xué)生的同時，還要讓學(xué)生了解老師，形成相互尊重、相互愛戴的師生關(guān)系，這樣才能真正的教育好學(xué)生。

二、新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)觀

知識是永遠(yuǎn)沒有止境的，我們在學(xué)校里學(xué)到的哪些知識很多都已經(jīng)滯后了?！耙淮谓逃苡靡簧钡挠^念必須向終身教育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，已經(jīng)不能適應(yīng)新時代、新課標(biāo)的需要了。而今天的教師有一桶水是永遠(yuǎn)不夠用的，教師在教給學(xué)生一杯水的同時必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識源源不斷的流淌出來，澆灌學(xué)生的心田，開啟學(xué)生的智慧。因此教師不能只為“教書匠”，應(yīng)成為“學(xué)習(xí)型”、“研究型”的教師。

三、學(xué)生全面發(fā)展的前提是要有創(chuàng)新型的教師

著名畫家齊白石說：“學(xué)我者活，用我者死。”意思是說，在學(xué)習(xí)別人的東西的時候你一定要有一個借鑒，化眾人之所長為己，然后再改變自我，提高自我，創(chuàng)造出新的自我。在新課程理念下，要求教師要創(chuàng)造性的采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情景、創(chuàng)造性的使用教材、采用新的教法與課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，引導(dǎo)學(xué)生排除障礙，標(biāo)新立異，尋求開發(fā)創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的規(guī)律和方法。教師在教學(xué)中始終要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、想做，最后達(dá)到要說、要問、要做。

四、教師教育觀念轉(zhuǎn)變的情感介入

要做好教師必須是一個懂得感情的人，懂得愛的人。有人這樣說，愛孩子是做教師，即合格教師的底線。如果一個教師連孩子都不愛，那他就不適合做教師。有這樣一句名言，沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。一般教師對學(xué)生的愛是一種偏愛，只愛學(xué)習(xí)成績好的或長得漂亮的學(xué)生，而對那些學(xué)習(xí)上有困難或生理上有缺陷的學(xué)生往往持歧視或漠不關(guān)心的態(tài)度。有時學(xué)生偶爾犯些小錯誤，老師就大發(fā)雷霆，對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這樣會是師生之間的矛盾更加激化，在學(xué)生心里留下陰影。其實，學(xué)生犯些小毛病，并不是品行差，而是其年齡特征所決定的。這時，需要老師善意的提醒和幫助。

現(xiàn)在的孩子缺少的不是物質(zhì)上的愛，而是精神上的愛，他們真正成了物質(zhì)上的富翁，精神上的乞丐。教師如果不改變教育方式，還用傳統(tǒng)的、高壓式的方法來教育當(dāng)代的孩子，時時用顯微鏡似的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，然后再用放大鏡一樣的眼睛強化學(xué)生的缺點，學(xué)生在老師眼里，永遠(yuǎn)沒有優(yōu)點，有了也視而不見，那肯定不會成為一個好老師的。

五、教師面向全體學(xué)生，真心關(guān)愛每一位學(xué)生

北京實驗二小有個叫霍懋征的老師，她是北京師范大學(xué)畢業(yè)的高材生，當(dāng)年她就選擇做小學(xué)教師，理由是：我喜歡孩子，我要做小學(xué)教師。她從教60年有四個從沒有值得我們思考。從沒有和學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有請過一個學(xué)生家長，從沒有懲罰或變相懲罰過一個學(xué)生，從沒有讓一個學(xué)生掉過隊。她靠的是什么呢，就是在心靈上服務(wù)于學(xué)生。教育是一個服務(wù)于社會，服務(wù)于人的一門學(xué)科。教師要堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力使每一位學(xué)生都能健康成長和快樂成才。教師要注意學(xué)生的個性品質(zhì)，尊重學(xué)生的個性差異，使有特殊才華的學(xué)生有更多、更快發(fā)展的機會，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能得到更多、更細(xì)的關(guān)愛。教師在教學(xué)活動中要讓每一位學(xué)生都有自由發(fā)展的空間，讓他們真正體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解，同時受到鼓勵、感化、召喚和指導(dǎo)，形成積極的人生態(tài)度和感情態(tài)度，是學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感和信賴，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、新課程需要教師要有合作觀

多年以來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不在涉獵其他學(xué)科知識，很少同其他教師交流，形成單一的知識結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)新課程的需要。這樣，我國的教育，尤其是基礎(chǔ)教育，很大程度上是一個不斷泯滅學(xué)生創(chuàng)造力的教育。學(xué)校正逐步成為一種“模具”，不管學(xué)生有多少棱角，都將一天天被磨去，成為一種統(tǒng)一的模型。教師正像辛勤的“園丁”，不管學(xué)生有多綠、多艷，為了整齊劃一，都將在“園丁”修枝剪的咔嚓聲中被無情的剪掉。一個個充滿想象力的孩子，隨著年級的增高，就逐漸變成“聽話”的“解題機器”。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作。中國當(dāng)代教育家魏書生當(dāng)班主任有一個習(xí)慣是：人人有事干，事事有人干，時時有人干。而且他班的那些班級班規(guī)沒有一條是他定的。他的教育思想和實踐，博大精深，概括起來主要就是合作。

總之，新課程已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂，新的理念正沖擊著我們舊的觀念。教師是新課程的實施者，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師有沒有創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的素質(zhì)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。