探究幼兒教育教學(xué)

自然資源是指人類可以直接從自然界獲得并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量，它是自然環(huán)境重要組成部分。在農(nóng)村中的自然資源，當(dāng)然是指那些我們隨處可見(jiàn)，隨手可得的，如稻草、竹子、各種樹(shù)葉、各類種子、小石子等自然材料都可以是我們的自然資源。

農(nóng)村幼兒園由于受經(jīng)費(fèi)和其他條件限制，各類活動(dòng)材料尚很欠缺，如：室內(nèi)外玩具少，幼兒學(xué)習(xí)是“教師講，幼兒聽(tīng)”、“教師做，幼兒看” ，沒(méi)有玩具和操作材料，忽視室內(nèi)外的游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)的情況嚴(yán)重存在。幼兒沒(méi)有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的可能。與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)體發(fā)展的要求相去甚遠(yuǎn)。

一、農(nóng)村自然資源在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！鞭r(nóng)村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學(xué)知識(shí)，孩子們對(duì)這些司空見(jiàn)慣的實(shí)物其實(shí)了解得并不多，甚至常?；煜磺?，我們可以利用這些自然物引導(dǎo)幼兒觀察、比較、動(dòng)手、動(dòng)腦，引發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探究的興趣。

（1）利用身邊相似的事物培養(yǎng)探究興趣 。如春天一到，滿枝的桃花、杏花、梨花爭(zhēng)相開(kāi)放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開(kāi)的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細(xì)觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹(shù)上開(kāi)了好多好多花兒，真漂亮?！薄澳銈儾虏逻@都是些什么花呢？”我問(wèn)道。孩子們立刻七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：“我知道，我知道，這個(gè)是桃花，這個(gè)是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問(wèn)。有的孩子立刻說(shuō)：“花的顏色不一樣?！薄斑€有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣。”……在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過(guò)看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們?cè)谕嬷锌偨Y(jié)了經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了探究的樂(lè)趣，激發(fā)了探究的興趣。

（2）動(dòng)手操作引發(fā)探究興趣 。有人說(shuō)：學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是“做”科學(xué)。我們幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地比較大，存在著豐富的自然資源，可以供我們領(lǐng)著孩子們盡情地去探究。如春天里，我們買(mǎi)來(lái)了一包菜種子，帶孩子們?cè)诜N植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙得不亦樂(lè)乎。一段時(shí)間后，當(dāng)一顆顆嫩苗鉆出來(lái)時(shí)，我們又帶著孩子們?nèi)ビ^察嫩苗，指導(dǎo)他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，猜一猜這些嫩苗長(zhǎng)大了會(huì)是什么蔬菜？讓孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心，關(guān)心菜苗苗的生長(zhǎng)，主動(dòng)參與為菜苗苗施肥、除草、捉蟲(chóng)等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察菜苗苗的生長(zhǎng)。當(dāng)一棵棵小青菜在大家們的期盼中長(zhǎng)大時(shí)，孩子們終于明白了，原來(lái)這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們?cè)陉P(guān)心這些蔬菜生長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅掌握了這些蔬菜生長(zhǎng)變化的過(guò)程，也學(xué)會(huì)了觀察的方法，學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)植物，認(rèn)識(shí)和探究的興趣也進(jìn)一步加濃了。

二、農(nóng)村自然資源在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在農(nóng)村，一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種籽常年不斷。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成了我們極好的美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。例如：在裝飾活動(dòng)中，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草桿等運(yùn)用到裝飾中去，通過(guò)貼貼、畫(huà)畫(huà)、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和頭飾等。將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等裝飾成了各種小動(dòng)物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用撿來(lái)的蘆花、枯葉、草梗粘貼成了鳥(niǎo)窩，我們德興的竹資源豐富，教師在活動(dòng)中根據(jù)本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了“竹之家”，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料變化多樣，創(chuàng)造出豐富的美術(shù)活動(dòng)。不但讓孩子們對(duì)它們有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

三、農(nóng)村自然資源在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

大自然到處都充滿著美妙的聲音，我們可以聆聽(tīng)溪水的潺潺聲，可以聽(tīng)聽(tīng)小雨的沙沙聲，可以聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的唱歌聲，還可以聽(tīng)知了有節(jié)奏的鳴叫聲……在聆聽(tīng)這些聲音的同時(shí)，老師問(wèn)道：“你聽(tīng)到了什么？”孩子們用自己的想象描繪出了各種各樣的答案?！拔液孟衤?tīng)到了樹(shù)葉的嬉戲聲；我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的歌聲……”在這里孩子們不僅聆聽(tīng)了大自然的最淳樸的聲音，更是豐富了幼兒的藝術(shù)情操，同時(shí)也發(fā)揮了幼兒的想象力。那些沙子、竹子、石頭則被搬進(jìn)了我們的課堂，我們用它們制作了各種不同的打擊樂(lè)器。沙子被灌進(jìn)塑料瓶成了“沙錘”，小竹筒做成了“雙響棒子”，大竹節(jié)筒則被跑龍?zhí)锥ㄔ谥窦苌?，讓孩子過(guò)過(guò)打“架子鼓”的癮；竹片被制作成了“快板”；石頭則充當(dāng)了“小鈴”的角色。在這些豐富且有趣的打擊樂(lè)的伴奏下，我們自得其樂(lè)，音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

四、農(nóng)村自然資源在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒期正處在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)其一身生存質(zhì)量的高低有著極其重要的關(guān)聯(lián)。同時(shí)《規(guī)程》中要求教育工作者“發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力”。于是，我們就充分利用大自然的美麗風(fēng)光，隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒觀察捕捉，這樣幼兒就會(huì)獲得課堂中難于理解甚至無(wú)法理解的詞匯。我們常常帶領(lǐng)孩子走在校園的路上，接受陽(yáng)光的洗禮，呼吸自由的空氣。大家邊散步，邊觀察，他們理解了“晴天、陰天、雷鳴 、電閃、鳥(niǎo)語(yǔ)、蛙鳴”，又在觀察四季變化時(shí)，孩子會(huì)在不同的季節(jié)里獲得與季節(jié)相關(guān)的詞。春天幼兒學(xué)會(huì)了“露珠、融化”等詞，夏天學(xué)會(huì)“炎熱、火辣辣”等詞。俗話說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，的確這些詞語(yǔ)是孩子們通過(guò)自己的觀察而且又來(lái)自于孩子們親身的體驗(yàn)印象特別深，在實(shí)際中，對(duì)孩子們也能靈活 運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

五、農(nóng)村自然資源在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

秋天到了各種莊稼都收獲了，孩子們把各種農(nóng)村的特產(chǎn)帶到了幼兒園，他們利用這些東西可以學(xué)習(xí)排序（如用黑豆、綠豆、紅小豆、花生、葵特有的原材料開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村的自然地花子等等進(jìn)行一維、二維、三維到多維排序）、粘畫(huà)、更是多種多樣了（有種子的、高粱瓤的他們即粘出了漂亮的畫(huà)還能說(shuō)出用了幾種顏色真實(shí)一舉兩得）、做游戲也是多種多樣如給小動(dòng)物喂食等。冬天取暖了，我們幼兒園要生爐子，許多家長(zhǎng)帶來(lái)了玉米瓤，這些神奇的玉米瓤給我們的小朋友帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，我們把這些玉米瓤剁成一小塊一小塊的，小朋友可以用它進(jìn)行穿珠，穿完以后數(shù)數(shù)穿了多少個(gè)，即發(fā)展了孩子的小肌肉，也培養(yǎng)了孩子數(shù)數(shù)的能力。

六、農(nóng)村自然資源在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

《綱要》提出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利用引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利用引發(fā)幼兒與周圍環(huán)境之間的積極作用?！痹诘屡d這個(gè)地方盛產(chǎn)竹筍，所以竹林是幼兒游戲的理想場(chǎng)所。春天，我們可以讓幼兒在竹林里觀察自然界的變化，尋找春天的秘密；夏天，我們用麻繩子和竹板做成繩梯、蕩橋，這便成了孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)器材；秋天，我們讓幼兒在草地上盡情地鉆、爬，發(fā)展幼兒的體能，提高幼兒的身體素質(zhì)；冬天，我們讓幼兒在園子追逐、游戲，利用竹竿的阻擋作用，提高幼兒的靈敏度。帶孩子到大自然中進(jìn)行教育，可以拓展幼兒的活動(dòng)空間，這對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)更為重要。同時(shí)，利用自然資源自己動(dòng)手參與制作的體育器材也大大提高了幼兒的積極性和參與熱情。

農(nóng)村自然資源得天獨(dú)厚，取之簡(jiǎn)單，同時(shí)也貼近孩子的生活實(shí)際，只要用心挖掘和利用，我們一定能從中摸索出更多、更有效的教學(xué)資源，運(yùn)用大自然、大社會(huì)這本活教材，利用天然材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出更加適合于鄉(xiāng)村幼兒園實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和教育方式。