淺談職業(yè)技術學校的計算機課程設置

我們正在走進一個新的信息時代。電子計算機的觸角已經(jīng)伸向校園及家庭的方方面面，極大地改變著學校教育的模式。因此，職業(yè)技術學校的計算機課程設置已經(jīng)面臨非改不可的局面。

一、職業(yè)技術學校計算機課程設置的演變

八十年代后，計算機開始進入職業(yè)技術學校。當時用得比較普遍的有國產(chǎn)的中華學習機和美國AppleII型機（俗稱“蘋果機”），這類機器內(nèi)嵌了BASIC語言的解釋程序，一開機就可以直接輸入BASIC源程序，使用十分方便，深得初學者的喜愛。所以BASIC語言幾乎成了學校計算機課程的代名詞，所有中等學校甚至有些大學里的公共課程、計算機課程全是清一色的BASIC語言。這種情況持續(xù)好長一段時間。

蘋果機的內(nèi)存很小，也沒有硬盤，用現(xiàn)在的眼光來看，真是太乏味了，可當時的人們的確玩得很開心。后來PC機傳進我國，內(nèi)存一下擴大了10倍，而且配有硬盤，應用程序也比蘋果機多得多，所以一下子風行開來，很快取代了蘋果機的地位。BASIC解釋程序也不再內(nèi)嵌在硬件里了，而是與其它語言一樣以文件的形式存放在磁盤上。不過，由于BASIC語言的易于理解、調(diào)試方便等優(yōu)點，仍是職業(yè)技術學校的首選教學語言。

八十年代后期到九十年代初，桌面辦公系統(tǒng)的概念開始流行，漢化的WordStar、國產(chǎn)的WPS等漢字處理系統(tǒng)漸漸成了社會上計算機應用的主流。顯然，再教第一代的BASIC語言已經(jīng)不能適應時代的需要了。撇開BASIC語言本身的局限性不講，光靠學校里上的一點課要使學生編出實用的計算機程序也是不現(xiàn)實的。大家開始認識到，計算機作為一種工具，首先應會使用，其次才是了解其原理，開發(fā)應用程序。于是，很多學校與社會上的通用考試同步，把最實用的操作系統(tǒng)、文字處理軟件和數(shù)據(jù)庫管理軟件定為學生的計算機必修課，而把本來處于霸主地位的BASIC語言給清除掉了。后來操作系統(tǒng)從DOS（Windows3.X）到Windows9x再到Win2000/XP以及現(xiàn)在的Win7/8經(jīng)過了多次升級，但基本格局一直延續(xù)到現(xiàn)在。

二、職業(yè)技術學校計算機課程設置的原則

計算機技術的變化日新月異，在硬件飛速升級換代的推動下，系統(tǒng)底層軟件也頻頻升級，應用軟件更是百花齊放，讓人看花了眼。文字處理軟件從單純處理文字到圖文混排、超級鏈接、多媒體插入、電子掃描字形識別（OCR）、語音輸入等，圖形設計與處理軟件從點陣式到矢量式、從模擬畫筆到自動生成、從2D到3D、游戲軟件從用于娛樂到用于各種虛擬訓練（如飛行、汽車駕駛等），還有那么多的電子表格軟件、管理決策軟件、網(wǎng)絡導航軟件、電子教學軟件等等，今人目不暇接。到底應當學什么？真有點不知所措之感。這種情況使職業(yè)技術學校計算機課程的設置變得五花八門，計算機培訓成了一種商業(yè)行為，而開設課程的初衷倒變得模糊不清了。

筆者以為，對在校生的一門必修課，如果也搞成培訓，那就有失偏頗了。計算機課程僅僅是作為一種技能來學還是作為一門科學來學，這是社會辦班與學校學習的最重要的區(qū)別。故特提出如下幾條原則：

1.實用性

也就是工具性，要使學生學以致用。這是學校計算機課程設置的首要原則。

2.先進性

學校教育應有一定的超前性，要跟上科技發(fā)展的步伐，要把最先進的東西教給學生。社會上的通用考試，往往帶有一定的滯后性。如果學校的課程也搞成與通用考試一樣，那學生畢業(yè)后對新軟件就會無所適從。所以學校一定要把最新的知識和技能教給學生。

3.基礎性

學校的計算機課程是一門基礎課，除了學會幾個軟件外，還應該學一點簡單的原理及相關的科學知識，這樣能為將來學生自己的發(fā)展打好基礎。新軟件一學就會，出現(xiàn)簡單的問題也能自己處理。所以學校應當教一點比操作技能更基礎的東西，通過一個軟件教會學生用一批軟件，使學生處于優(yōu)勢地位。作為職業(yè)技術學校的學生，應當學一門新一點的、相對功能完整一點的計算機語言，主要是為了深刻地理解原理，為進一步發(fā)展打開一扇窗戶。

三、職業(yè)技術學校計算機課程的內(nèi)容

內(nèi)容的選擇，應當根據(jù)所學的專業(yè)，分層次地進行。計算機軟件那么多，但其中很多專業(yè)性的，如園林設計軟件、作曲軟件等，對不搞這個專業(yè)的人幾乎沒什么用；有些是娛樂性的，也不屬于學校教學的范圍；那些輔助教學軟件，是借助計算機來學習某一門課程的，用不到在計算機課上來學；有些是開發(fā)性的軟件，作為職業(yè)技術學校的學生只要擇其一二學一點就可以了。根據(jù)前面所定下的原則，筆者將課程分為基礎、提高、選修、興趣四類：

1.基礎類課程

屬于“掃盲”性質(zhì)，所有學生都應該學會的，如計算機的常識，WindowsXP/Win7，WPS2007/2012或Office2003/2007，VFP6.0，計算機病毒知識，Internet使用常識等等。這類課程的教學目的，主要是讓學生會使用計算機這個工具，在將來的社會中計算機肯定會像今天的自行車這樣普及，誰不會用計算機就會寸步難行。

2.提高類課程

對于與計算機關系較為密切的專業(yè)，可開設相應的提高類課程，使學生在與專業(yè)相近的方向上能有所發(fā)展。如計算機硬件與維修、數(shù)據(jù)結(jié)構、計算機原理與匯編語言、多媒體技術、計算機網(wǎng)絡與通信技術、計算機高級語言（如C/C++，VC/VC++，QB、VB， VFP、JAVA，……）、工具類軟件（壓縮工具、查毒殺毒工具）等。對于其他專業(yè)的學生，也可在初級的基礎上加深加強，參加國家等級考試（二級）或勞動部的職業(yè)技術鑒定考試（中級），使他們提高一個層次。

3.選修類課程

這類課程的教學目的是讓學生學會一個或多個專業(yè)軟件，以使將來在人才市場的競爭中多一分優(yōu)勢。如CAD建筑設計、Photoshop圖像處理、CorelDraw平面設計、3DMAX圖像設計、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等，學好其中任何一個，將來都能找到一份好的工作。這類軟件對機器硬件的要求較高，對教師的技術要求也較高，所以不宜全面開花，以選修課、學分制的形式為佳。

4.興趣類課程

這是對少數(shù)有興趣的學生開設的課程，主要是設計和開發(fā)兩類，以課外興趣小組的方式進行教學。如計算機照片處理、計算機繪畫、計算機廣告設計、計算機規(guī)劃設計、計算機建筑效果圖、計算機三維建模，自編小型實用程序等等，題目定得小一點，學得深入一點，讓學生真正學有所得。這類課程以學生動手為主，教師指導為輔，這樣才能培養(yǎng)出藝術素養(yǎng)較高的電腦制作和開發(fā)高手。

這里還要說明一下，上面沒有提到電腦打字的問題，這主要是因為計算機字形識別技術和語音識別技術的長足進步，已經(jīng)使打字的速度降到不那么重要的地位。當然，如果將來準備做一個專業(yè)的打字員，那么速度還是十分重要的。對于一般學生，由于鍵盤是計算機的主要輸入設備，是人機交互的重要接口，因此還是應當掌握正確的英文打字手法并學會至少一種漢字輸入方法。這可以作為選修課，讓學生自選一種輸入法進行練習。

總之，計算機是一種工具、是一門技術，是一門科學，是一種文化。對于學校課程來說，主要是一種工具和一門技術，也應考慮到作為一門科學來學習。計算機的硬件軟件還會繼續(xù)飛速發(fā)展，學校教育要有一定的前瞻性，要通過幾個軟件的教學使學生具備一定自學能力，從而掌握一大批軟件的使用，這才是我們的出發(fā)點和歸宿。