淺談小學英語教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】改革開放之后，我們面臨更多國際機會與挑戰(zhàn)，大力推行素質教育是我國未來參與國際合作的必要條件。現(xiàn)如今，我國小學英語教學相比以往取得了重要成果，但與我國經濟發(fā)展的速度卻不成正比。主要表現(xiàn)為創(chuàng)新性不夠，為了去除這個阻礙我國英語學習的頑疾，本文將從我國英語教學中存在的問題入手，分析適合我國小學英語創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)模式，希望為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供根基。

【關鍵詞】小學英語；教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

自八十年代起，我國小學英語著重培養(yǎng)我國小學生聽、說、讀、寫四大方面的能力，把這四頂技能列為英語教學大綱。從某些方面來說，這樣的教學模式的確培養(yǎng)了我國小學生交際應用的能力，改變了我國傳統(tǒng)閉門造車式的英語學習方式。但是，很多英語老師都把重心轉移至交際口語之上來，忽視了我國小學生學習英語的創(chuàng)新思維的能力，將培養(yǎng)創(chuàng)新思維這一能力歸咎到其它科目的學習上來，例如數(shù)學等需要運用較強邏輯性思維的科目，這是目前我國英語教學中存在的主要問題。

“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰成亡的高度來認識。教育在培育民族創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命，”這是江澤總同志曾經在我國教育工與經作會議上面的原話。我們學習英語最終目的其實在于運用。為了更好地把教育與知識經濟相統(tǒng)一，我國在英語教學方面特別要注重小學英語教學中創(chuàng)新思維能力地塑造。

一、我國英語教學中存在的問題

根據(jù)2011年我校進行的小學五個年級抽樣調查得知，我國小學英語教學中主要存在以下問題：

首先，機械記憶。我校大多數(shù)小學生學習英語都采用的是機械式的記憶方法。比如，對學生進行發(fā)散式思維培養(yǎng)的時候，我提出單詞“please”表示什么意思？所有學生呈現(xiàn)異口同聲的景象，全部答案為“請”。接下來，我試著引導學生思維“我們通?？赐鈬臅r候，經常會出現(xiàn)這個單詞單用的口語現(xiàn)象，我們可不可以有更好更合實際的翻譯方式呢？得到全體學生沉默的回答。造成類似現(xiàn)象的原因不外乎平時學習英語的時候，完全依賴于書本，走不出這個框架。

其次，學生自主性較差。我國學生自主性較差表現(xiàn)在兩個方面，第一，上課不愛提問題，不懂的難點不擅長解決，造成日積月累，最后問題接踵而來，應接不暇。第二，課堂之外沒有對英語實現(xiàn)良好運用，這主要由外部環(huán)境引起，一方面，我國沒有適于學習英語的氛圍，大部分區(qū)域主要使用方言、普通話，對英語學習不利；另一方面，家長由于擔心學生上網成癮，不讓學生過多接觸電腦，疏不知，其善意舉動恰好切斷了最為簡便的學習方式，某些外語動畫片、歐美片，從某種程度上來說，能更好的激發(fā)學生對于學習英語的興趣。

二、關于學生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的方式

關于英語學習創(chuàng)新方式的培養(yǎng)，我認為應該從如下方面進行：

1.在學習氛圍中實現(xiàn)創(chuàng)新

有語言學者這樣認為，創(chuàng)造良好的學習氛圍是教師的直觀作用所在，是取得教學效果的關鍵部分。扎實的知識、純熟的語言技巧是教師不可或缺的兩部分，但要想做到優(yōu)秀程度，只有這兩點還是不夠的，發(fā)揮教師本身的直觀作國尤為關鍵。首先，教位的選擇相當重要。人多、班大是我國小學英語班級其特點之一。由于這個原因，老師上課期間，選擇好自己的位置更為重要，寫字時，要保證每個學生可看到，提問題時，保證每個學生聽得到。這樣的學習氛圍才能激發(fā)學生探索、思考、創(chuàng)新的學習方式。其次，眼神也是激發(fā)學生創(chuàng)新思維重要的方面之一。老師自身內涵、語言組織固然重要，但只有這兩點，是遠遠不夠的，教師成效的另一重要方面也表現(xiàn)在對課堂的控制力上。教師如果投以友善目光不僅會對學生產生鼓勵和信賴的作用，還會啟發(fā)學生小學的思考能力。

2.充分發(fā)揮主觀想象，實現(xiàn)創(chuàng)新思維

想象是一切創(chuàng)造的來源，從某種程度上來說，如果沒有想象，那么就不可能有創(chuàng)造。書本的束縛一直是困擾我國小學學生英語學習的一道障礙，必須盡量擺脫其困擾，深入挖掘課本知識內涵，用不同的方式促進與他人實現(xiàn)交流，以便達到獲取、處理及使用這些信息，為語言技能發(fā)展提供基礎，增強實際的運用能力。

為小學英語教學創(chuàng)造實踐情景，是教師義不容辭的責任，也是激發(fā)學生對于英語求知欲的重要手段之一。讓小學生在運用所學語言這個過程中，快速的把老師的語言轉換成自己可以運用的語言。作為老師，運用手段淡化教學痕跡同時又能給小學生創(chuàng)造輕松且和諧的語言學習環(huán)境，課堂上盡量展現(xiàn)出活力特性。小學生是好動的典型，運用趣味性的教學方式，可以迎合他們愛玩、愛動的心理，使學習于娛樂之中。

總之，我國小學英語學習過程不僅是認識，還是探究的過程，且教育的本身也是創(chuàng)造及探索。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的關鍵在于老師的教學方法上。在我國小學英語教學過程中間，老師應該盡量為學生提供民主、和諧、寬松的學習氛圍。做到愛護學生、尊重學生，經常組織各種各樣的英語學習活動，讓每位學生都能參與到其中。讓他們可以自由使用英語，充分發(fā)揮小學生的想象能力，努力提高他們的綜合素質，使創(chuàng)新能力與運用能力相結合。我國老師應該實行教學方法創(chuàng)新、大膽改革的英語教學方法，做到英語學習的積極探索與創(chuàng)新，把創(chuàng)新列為英語教育的首要目標，為我國二十一世紀輸送更多實用創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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