淺談新課改指導(dǎo)下初中文言文教學(xué)

【摘 要】隨著新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)受到了沖擊，逐字逐句翻譯的“滿堂灌”式的教學(xué)方法已不適應(yīng)新課改要求。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》按照“一切為了學(xué)生發(fā)展”的原則，強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提倡學(xué)生自主、合作、探究，用創(chuàng)新的思維獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法，體驗(yàn)情感。

【關(guān)鍵詞】新課改；文言文；培養(yǎng)能力

錢夢(mèng)龍?jiān)凇段难晕慕虒W(xué)改革芻議》所言：“文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’，即使在語(yǔ)文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求文言文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。”那么，如何使文言文課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文閱讀能力呢？

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能性，才會(huì)使學(xué)生由被迫學(xué)到喜歡學(xué)。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣是教好文言文的前提，講課時(shí)務(wù)必腦子里時(shí)刻牽著這根弦。

（1）用故事引出課文。以《隆中對(duì)》為例，有關(guān)三國(guó)的故事、人物是家喻戶曉的，讓學(xué)生講講他們所知道的三國(guó)故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法及認(rèn)識(shí)，學(xué)生一定會(huì)情緒高漲，暢所欲言。這樣會(huì)使已有的經(jīng)驗(yàn)自然介入教學(xué)過程，學(xué)生在把握歷史背景及諸葛亮劉備等人物故事后，對(duì)《隆中對(duì)》所闡釋的內(nèi)容及表達(dá)的思想感情也較容易理解，在學(xué)習(xí)背誦時(shí)也會(huì)信手拈來，收到事半功倍的效果。

（2）用名言警句引出課文。荷花即蓮花， 是古代文人墨客喜歡的事物，往往借助它抒懷、寄托情感?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等等，初中學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有一定積累。比如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)讓學(xué)生說出有關(guān)“荷花”的名句，不僅拓寬了他們知識(shí)面，更點(diǎn)燃了學(xué)生求知欲望，相信教學(xué)效果會(huì)大大增強(qiáng)。

（3）用精美語(yǔ)段引出課文。文言名篇都有精彩語(yǔ)段，或長(zhǎng)于描寫，或重于敘述，或偏于議論，教師把這些精美“點(diǎn)心”拿出來先讓學(xué)生嘗一口，嘗到“甜頭”后自然可輕松地組織新的教學(xué)活動(dòng)。如《桃花源記》，“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞……”教師能在學(xué)生面前聲情并茂地朗誦一段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生被感染，就會(huì)饒有興趣的閱讀文章。

學(xué)生的興趣猶如一汪碧綠的湖面，只要教師善于體察，善于激發(fā)引導(dǎo)，就能興起波瀾，一石激起千層浪。

二、反復(fù)吟誦，增強(qiáng)理解

古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的最佳方法。通過反復(fù)吟誦，在誦讀過程中感受滲透在字里行間的悠悠古韻，體會(huì)古人們流淌在血脈里的綿綿情懷。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的文言文課堂教學(xué)仍然要以誦讀教學(xué)法為主。教師切忌“以講代讀”，學(xué)生也應(yīng)“百讀不厭”。

通常讓學(xué)生遵循五步讀法：①自讀。整體感知課文，掃除字詞障礙；②疏讀。參照注釋，疏通課文大意；③悟讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感；④美讀。抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，吸取文章精華。⑤延讀。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多讀一些課外文言文。閱讀時(shí)，告訴學(xué)生不必因文中一字一詞滯留。當(dāng)然，還可以分角色讀，讀出文章的結(jié)構(gòu)層次。配樂朗讀，讀得聲情并茂，讀得入情入境，讀出文章所表達(dá)的思想感情。這樣堅(jiān)持下去，不僅可以提高學(xué)生朗讀文言文能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、媒體教學(xué)，深入淺出

隨著科學(xué)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，穿越時(shí)空，觀古今于一瞬，撫四海于須臾。文言文課堂教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代多教媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來、動(dòng)起來，使艱澀難懂的文言內(nèi)容生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，留下深刻印象。

例如：在教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，便可制作或下載有關(guān)山水的畫面，讓學(xué)生感受水的清澈以及一瀉而下的情景，感受山的直聳云霄，傾聽泉水叮當(dāng)以及那山間動(dòng)物的鳴叫聲。配上音樂，以及課文內(nèi)容的解讀，那么，一幅幅山水風(fēng)光圖，通過多媒體展示給學(xué)生。學(xué)生在畫面的流動(dòng)中通過視覺聽覺領(lǐng)略了大自然的旖旎風(fēng)光，在輕松愉快中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也就不難理解作者對(duì)山水的熱愛和鄙棄功名的思想情感?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，教學(xué)難點(diǎn)在賞析中得到了理解。這樣的課堂，這樣的氛圍，怎能不讓學(xué)生喜歡呢？

四、立足課堂，注重延伸

作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分——課堂教學(xué)，要充分體現(xiàn)科學(xué)性、民主性、開放性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。初中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)和掌握的效果，是因他們對(duì)課文內(nèi)容的喜歡程度而定的。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)方法、形式的改革。在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能力為宗旨，設(shè)計(jì)多變的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分了解并掌握課文內(nèi)容。

我們知道，學(xué)生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”，主要看他能否運(yùn)用已學(xué)過的文言文知識(shí)，形成分析問題、解決問題的能力。因此課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，幫助學(xué)生明確本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)及能力訓(xùn)練點(diǎn)，將知識(shí)適當(dāng)向課外延伸，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高閱讀能力。學(xué)了《陳涉世家》，引導(dǎo)學(xué)生讀《史記》；學(xué)了《得道多助，失道寡助》，引導(dǎo)學(xué)生讀《孟子》；學(xué)習(xí)了《桃花源記》，引導(dǎo)學(xué)生讀《五柳先生傳》等，通過這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，還可以到古文學(xué)的殿堂里去遨游，吸取古文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)視野。并且，學(xué)生在閱讀的過程中，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)無形中向課外遷移，古今異義、一詞多義、通假字、文言句式等都在閱讀中得到了鞏固，使學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，從而提高閱讀文言文的能力。當(dāng)然，教學(xué)中還應(yīng)注重教給學(xué)生辨析字詞的方法，總結(jié)規(guī)律，使之能舉一反三，融會(huì)貫通。

五、合作交流，共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，只注重教師的教，而不注重學(xué)生的學(xué)，不注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容有了一定程度了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地說了。在方式上，可以采取單個(gè)說，小組合作人人說，組內(nèi)提名說，也可以七嘴八舌自由說，互相探討，互相交流，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)問題的共識(shí)，加強(qiáng)理解；在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生說說對(duì)作者的了解，對(duì)課文字、詞的理解，尤其是文中的通假字的讀音、解釋、古今異義字、一詞多義字的意思，以及詞類活用現(xiàn)象等，也可以說說自己對(duì)課文句子的翻譯、理解，尤其是一些特殊句式的句子（如省略句、倒裝句、被動(dòng)句、判斷句等）的理解，說說寫得精彩的句子，表達(dá)作者情感、觀點(diǎn)的句子，揭示主題、中心的關(guān)鍵性語(yǔ)句，文中的名言警句。也可以說說自己對(duì)課文的理解、體會(huì)和疑惑。如果有不同意見，同學(xué)之間可以互相交流、互相補(bǔ)充，理越辯越明。當(dāng)然，教師也要適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于課文中的重難點(diǎn)，如果學(xué)生在相互交流中沒有涉及到，教師就要設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生探討交流，以便全面理解課文。這樣的合作學(xué)習(xí)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更深入地理解課文，又能起到鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的作用，可謂一舉多得。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在文言文教學(xué)中，要改變教師一味的串講、學(xué)生呆板學(xué)習(xí)的枯燥局面，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上恰當(dāng)引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀文言文能力，達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)效果，學(xué)生自然就和我們的“之乎者也”交上了朋友，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)文言文“有效”教學(xué)的目標(biāo)。