興趣在學(xué)生的啟蒙作文中開花

從小學(xué)一至三年級(jí)的學(xué)生，其啟蒙寫作常常無(wú)從下筆，或感到無(wú)話可說(shuō)，往往寫出來(lái)的作文不是記流水賬就是三言兩語(yǔ)，雜亂無(wú)章了事。學(xué)生說(shuō)到寫作就令其頭疼，認(rèn)為是一塊難啃的骨頭擺在他們面前，毫無(wú)興趣。以上諸多現(xiàn)象，原因主要有三：一是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，積累的生活素材較少；二是學(xué)生好詞好句積累較少，缺乏寫作技巧；三是學(xué)生寫作練筆較少，缺乏鍛煉。由于小學(xué)生聽課的穩(wěn)定性較差，興趣這味良藥起到了關(guān)鍵作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！辫b于此，學(xué)生在作文教學(xué)的起步階段，應(yīng)各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我采取的做法主要是以下幾點(diǎn)：

一、以讀激趣 培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文教材中的課文就是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的模板。在反復(fù)揣摩課文范文或經(jīng)典片段的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生積累文章的優(yōu)美詞句并抓住契機(jī)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。灌輸一些寫作技巧使學(xué)生能夠及時(shí)地掌握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。教師提煉文章的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生眼睛一下一目了然，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如《哪座房子最漂亮》這篇課文，作者以介紹教學(xué)大樓的外形為中心，房前屋后的環(huán)境布置，突出學(xué)校的漂亮?！胺帧偂睂懽魉悸泛芮逦?，我在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)訓(xùn)練。以自己學(xué)校為起點(diǎn)，布置學(xué)生以《我們的學(xué)?！窞轭}，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生的寫作興趣陡然上升，寫起來(lái)得心應(yīng)手，連班上寫作方面是老大難的學(xué)生也寫出來(lái)了。他是這樣寫的“一棟房，兩棟房，灰灰的瓦，白白的墻，紅紅的門，明亮的窗。房前綠樹多，房后鮮花開，哪座房屋最漂亮？要數(shù)我們的學(xué)校?！彼苓@樣寫算是我為學(xué)生的寫作奠定一定的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)情境 以說(shuō)促寫

低年級(jí)學(xué)生寫作能力不夠成熟，應(yīng)從說(shuō)入手，從學(xué)生說(shuō)的情境之中遷移到學(xué)生寫的沖動(dòng)之中。在進(jìn)行觀察“一個(gè)小物件”作文指導(dǎo)時(shí)，我利用學(xué)生去活動(dòng)中心制作了五顏六色的風(fēng)車和飛機(jī)為載體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)自己制作的小物件運(yùn)用了哪些材料？在制作小物件時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？我們制作小物件的過(guò)程是怎樣的？你能用先，再，然后和最后按順序來(lái)敘述嗎？你制作小物件的心情怎樣？你有何體會(huì)？其他學(xué)生事先準(zhǔn)備好了一件件心愛(ài)的小物件，如小汽車、小坦克、洋娃娃等。這些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，你喜歡它的原因是什么？有的同學(xué)說(shuō)了自己與小物件不同一般的經(jīng)歷。于是，我從這一處打開缺口，學(xué)生的話夾源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生這次寫作的難題一下子由復(fù)雜變得容易了許多。我布置了《我最喜歡的——》作文，學(xué)生通過(guò)這些情境的布置，普遍認(rèn)為這次習(xí)作比較好寫，水到渠成，寫出來(lái)的作文將會(huì)羽翼豐滿。

三、玩中生樂(lè) 即興而發(fā)

愛(ài)玩是孩子們的天性，在學(xué)生盡情玩樂(lè)的同時(shí)，他們思維的火花在不斷地碰撞，生發(fā)出種種碩果。學(xué)生寫出來(lái)的作文才會(huì)有趣味性，而不是像一杯白開水似的平淡無(wú)奇。為了集中班級(jí)的凝聚力，鍛煉班干部的組織能力和自我調(diào)控能力，由班干部發(fā)起組織學(xué)生進(jìn)行一次玩滑板游戲。由學(xué)生自己毛遂自薦的寫出這次活動(dòng)的目的，比賽規(guī)則，比賽流程，比賽結(jié)果的獎(jiǎng)品情況。學(xué)生寫出來(lái)的活動(dòng)方案經(jīng)我調(diào)整后，同時(shí)征求全班學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行修改后公布。根據(jù)比賽規(guī)則，開始分若干小組比賽。當(dāng)學(xué)生個(gè)個(gè)臉上都洋溢著高興地表情時(shí)，我抓住契機(jī)讓學(xué)生們觀察他們各自臉上的表情。有的同學(xué)說(shuō)：“大家都興高采烈地玩著滑板?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“同學(xué)們玩滑板時(shí)都興奮不已?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們玩滑板的興致在不斷地高漲?！庇谑?，我出了《玩滑板》的作文題，學(xué)生便輕松自如地寫出來(lái)了，把活動(dòng)過(guò)程寫得精彩紛呈，特別是有的同學(xué)在玩滑板的過(guò)程中摔跤并及時(shí)戰(zhàn)勝了困難的場(chǎng)面刻畫的生動(dòng)傳神，重點(diǎn)場(chǎng)面突出，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們面前。

四、直觀畫面 激趣導(dǎo)入

小學(xué)生需要畫面直觀、具體的展現(xiàn)在他們面前，他們就可以清楚自由的表現(xiàn)出來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手描一描，寫一寫，勾一勾，以激發(fā)學(xué)生讀寫的綜合點(diǎn)。由一點(diǎn)敞開話夾，學(xué)生寫作的源泉即話而出，提高他們的寫作興趣。上《看雪》這篇課文之時(shí)，寫到孩子們正在堆雪人、打雪仗時(shí)，我讓學(xué)生畫一畫堆雪人的場(chǎng)景。當(dāng)一位學(xué)生在黑板上展示時(shí)，有的學(xué)生發(fā)出感嘆“多漂亮的雪人圖，真有冬季的感覺(jué)呀！”“把雪人的鼻子添上紅色該有多漂亮呀！”我于是問(wèn)“誰(shuí)來(lái)給它們添一添鼻子？”大家不約而同地舉手。同學(xué)們?cè)谔懋嫳亲訒r(shí)，加上豐富的想象，雪人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言就很快浮于黑板上，有時(shí)鼻子添歪了引來(lái)一陣哄堂大笑聲。在這熱鬧的場(chǎng)面上我趁熱打鐵，給學(xué)生出來(lái)《畫鼻子》的題目，學(xué)生一揮而就，一下子就寫出來(lái)了。

學(xué)生啟蒙作文中不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，為學(xué)生搭上一個(gè)個(gè)有利的橋梁，教會(huì)他們認(rèn)真仔細(xì)地觀察事情，積累一定的遣詞造句的能力，提高學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生表情達(dá)意的能力將得到更大的發(fā)揮。