初中歷史教學(xué)之我見

【摘 要】目前中學(xué)歷史教學(xué)還有大量工作需要做。如糾正管理者輕視歷史教學(xué)的思想，改變教師的被動性，提高自身的知識水平和歷史教學(xué)的技能技巧，全面落實歷史教育教學(xué)目標等。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；國民素質(zhì)

歷史教學(xué)對提高國民素質(zhì)和推動社會發(fā)展具有重要意義，這是不爭的事實。一個國家是否重視歷史教學(xué)，小則影響該國國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準的高低，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史經(jīng)驗指導(dǎo)自已的行動和正確決策，進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。

由于人們不能正確認識歷史的這種學(xué)科特征，產(chǎn)生了許多誤解，因此在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能、在現(xiàn)實社會中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué)，究其原因主要有三：

首先，歷史學(xué)作為一門修身和認知社會的學(xué)科，是一種長期的、含蓄的、意識導(dǎo)向型的學(xué)科.其主要作用是提高人們思想境界和認識社會現(xiàn)實進行科學(xué)決策.但是這種道德水平和決策能力的提高，需要一個較長的形成過程，不像數(shù)理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面，能收到立竿見影的效果。因為這些學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，如在日常生活中不可避免的計算問題，簡單的機械使用與維修等，容易讓人看到它們的價值?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下，我國社會各行各業(yè)對人才的選拔、招工和招公務(wù)員的考試中，絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識水平。這在客觀上強化了“讀史無用論”。因此，歷史常常被束之高閣，無人問津。

其次，是歷史教學(xué)本身的問題。它涉及國家政策導(dǎo)向、史學(xué)工作者、教材編者和各級各類學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)研究和史學(xué)工作者來看，許多史學(xué)研究“太細，’，遠離國計民生；不少史學(xué)文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內(nèi)流傳，圈外無人理會，形同廢紙。就教材的編寫來說，當今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，但是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級教材層次區(qū)分方面，仍不盡如人意。為此，課堂上，教師要依據(jù)教材進行訓(xùn)練和指導(dǎo)，用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。為使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師可圍繞課本適當?shù)卦O(shè)計一些思考題。思考題的設(shè)計，是貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體方針的重要一環(huán)。它使教與學(xué)有機地結(jié)合起來。設(shè)計思考題要認真考慮教材各個自然段落的作用，以及如何把這些因素按一定規(guī)律轉(zhuǎn)換為整體。既要體現(xiàn)教師講課的思路，解決問題的方法，又要照顧到學(xué)生認識問題的活動規(guī)律。要把每課的教學(xué)目的、重點與難點告訴學(xué)生，使他們心中有底，明確學(xué)習(xí)的主攻方向，為展示思考題作好鋪墊，下面以抗日戰(zhàn)爭的教學(xué)內(nèi)容論述。

三是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的失衡，造成歷史學(xué)習(xí)的困難。歷史本就抽象，再失去了這個人物、事件賴以存在的舞臺，那么學(xué)歷史就好比是下盲棋，沒有幾個人能搞得明白。如今學(xué)生中聽不懂國際新聞；讀不懂世界文學(xué)名著的大有人在。因此，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系，讓學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更有利于學(xué)生將來的發(fā)展。

我想，歷史的教育作用要得到真正發(fā)揮，首先要在宏觀的教育決策上重視歷史。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。清代思想家龔自珍曾說過：“滅人國必先去其史.”日本侵華時，在淪陷區(qū)曾不準中國人民學(xué)習(xí)歷史，以期奴化中國人民。現(xiàn)在如果我們自棄國史，結(jié)果如何，可想而知?！皻v史之于民族，正如記憶之于個人，一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡；一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族?！币虼耍逃块T在發(fā)揮歷史作用方面，還有大最的工作要做。

另外要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，還有賴于史學(xué)研究工作者的自身努力。這里，一是要求我們自身具有崇高理想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學(xué)習(xí)歷史，并運用歷史的觀點和方法去思考和解決間題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面做大量深人、細致的土作。在研究方面，我們應(yīng)把重點放在國計民生方面，主動研究與現(xiàn)實社會相關(guān)的熱點、難點問題，從歷史的角度主動為政府、企業(yè)的決策提供有力的服務(wù)，使人們在實際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現(xiàn)實意義。在歷史著迷方面，我們要力誡文字深奧難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗教訓(xùn)和人類社會發(fā)展規(guī)律，從而使人們喜歡讀歷史著述，在閱讀中潛移默化地接受歷史教育。對于中小學(xué)生歷史教材的編寫，要力求做到內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、目標明確、強化教育功能等等.還有在歷史考試中增強趣味性和應(yīng)用性，不要對那些純粹的死知識追得太深、太細。讀史使人明智，通達事理，同時還能提高理論修養(yǎng)，受到愛國主義教育。如果單純考察知識，就會陷人學(xué)究式的誤區(qū)，自然是越學(xué)越枯燥，讓學(xué)生望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的興趣，增加了歷史教學(xué)的難度。

目前中學(xué)歷史教學(xué)還有大量工作需要做。如糾正管理者輕視歷史教學(xué)的思想，改變教師的被動性，提高自身的知識水平和歷史教學(xué)的技能技巧，全面落實歷史教育教學(xué)目標等。主要的還是端正對歷史教學(xué)的態(tài)度，認識歷史的作用，積極推進歷史教學(xué)改革，適應(yīng)時代改革。應(yīng)棄舊揚新，改革教法，加強創(chuàng)造教育的實踐操作。

教無定法，但教可擇法，教亦可創(chuàng)法。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)工作中，教師要勇于揚棄舊的傳統(tǒng)教學(xué) 模式，選用以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的新教法，并大膽進行教改，自創(chuàng)新的教育路子，以創(chuàng)造教育為主軸，帶動創(chuàng)造教學(xué)的研究與投入。筆者的做法是：

（1）打破思維定勢，創(chuàng)設(shè)悖逆情境。教師要勇于突破教學(xué)常規(guī)，以史實為依據(jù)，對已形成定論的史實，運用悖逆法，設(shè)立新情境，啟發(fā)學(xué)生打 破思維定勢，挖出教學(xué)中的隱性問題，交給學(xué)生猜測、推導(dǎo)、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結(jié)論。這是尋找思維新途徑和培養(yǎng)學(xué)生的初步史學(xué)研究才能的重要途徑之一。

（2）利用感性材料，交換思維角度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。中學(xué)生心理學(xué)認為學(xué)生對新材料、新情境具有獵奇的心理。因此，在教學(xué)中，教師在充實新材料的同時， 抓住學(xué)生的新奇刺激下的活躍力，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到“發(fā)散——集中——再發(fā)散——再集中”的思維運動軌道上來?！伴_拓未來的學(xué)生的教育，必須立足于精選過的教材，使之牢固地掌握創(chuàng)造思維”。在教學(xué)實踐中， 筆者注意精選有關(guān)材料佐助教學(xué)。例如，在講義和團的“扶清滅洋”時，我充實了三則感性材料：A：“我皇即 日復(fù)大柄，義和團民是忠臣，待等逐盡洋人后，即當回轉(zhuǎn)歸山林?！盉：“團民仇教，合門慘戮，雖婦嬰亦縱橫 數(shù)十刀?！盋：“拆鐵路、拔電桿，旋再破壞大輪船?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生進行思維的統(tǒng)攝伸縮，使他們在多維交叉思 維中，理出結(jié)論。結(jié)論一：義和團本身存在有許多缺陷，如富有濃厚的封建忠君氣息，表明革命的不徹底性；結(jié)論二：他們滅洋的手段過于殘忍，連無辜的洋婦嬰也不放過，顯然帶有過分的民族復(fù)仇主義情緒；結(jié)論三：義和團排斥先進文明，夜郎自大，具有封閉落后的小農(nóng)意識。通過思維角度的轉(zhuǎn)換，推動學(xué)生進行創(chuàng)新思維，使學(xué)生的認識源于教材，卻又高于教材。

（3）歸納類比，分解組合，實行開放引導(dǎo)，激勵學(xué)生的靈感迸發(fā)。當然，解決上述這些問題，任重而道遠。作為一名普通的中學(xué)歷史教師還需要在實踐中不斷探索，掌握學(xué)生的認知心理，揚長避短，發(fā)揮歷史的教育功能，使學(xué)生得到良好的理論修養(yǎng)。增強民族自豪感和自信心，樹立遠大的理想，培養(yǎng)高尚情操，將來做一個有益于社會的人。