淺談?wù)Z文課堂教學(xué)重難點(diǎn)的確定

所謂教學(xué)重點(diǎn)，它是教學(xué)中最基本的、最主要的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生獲取更多知識(shí)必經(jīng)的要塞，在教學(xué)中占據(jù)著核心地位。教學(xué)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)既如同學(xué)生學(xué)業(yè)路上的一對(duì)“攔路虎”，又似兩條不滿(mǎn)荊棘的溝壑，總是羈絆學(xué)生順利通向彼岸。 因此，教師備課最不能少的環(huán)節(jié)就是要找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，教學(xué)重難點(diǎn)確定得恰當(dāng)與否，也必然會(huì)影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。那怎樣確定教學(xué)的重難點(diǎn)呢？我認(rèn)為可根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、單元主題和學(xué)生認(rèn)知等情況靈活確定。

一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定重難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要熟悉教材內(nèi)容，還要了解該內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)之條款或?qū)W科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)說(shuō)明?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》（2011版）指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。如《煙臺(tái)的海》這篇課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。作者在描寫(xiě)四季景觀時(shí)，不僅用詞精美、語(yǔ)言流暢，極富感染力，是一篇不可多得的寫(xiě)景狀物范文。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、去學(xué)有用之文，我認(rèn)真?zhèn)湔n，合理地確定了本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：①正確流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)與精妙；②了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀，教給學(xué)生“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。教學(xué)難點(diǎn)：理解“煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)?！钡暮x，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀與人的密切關(guān)系。之后，圍繞該“重難點(diǎn)”要求進(jìn)行“勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、朗讀精彩語(yǔ)段、感悟優(yōu)美句段意境”等教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)，其效果非常明顯。實(shí)踐證明，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定重難點(diǎn)，不僅維護(hù)了“新課標(biāo)”指導(dǎo)思想的權(quán)威，還讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的基本技能、創(chuàng)造與綜合性實(shí)踐能力得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。

二、根據(jù)教材內(nèi)容確定重難點(diǎn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)：教育的最終目的是一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生。教材在編排上始終遵循漸進(jìn)發(fā)展的規(guī)律，主張?jiān)趯W(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)展、加深，引出新知識(shí)。而原有知識(shí)與新知識(shí)之間總是存在著諸多的差異點(diǎn)。教師在備課時(shí)要認(rèn)真梳理教材，找出新知與舊知之間的差異，并把“學(xué)會(huì)掌握新知”作為該節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，在探索學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，學(xué)生感到困難、產(chǎn)生疑惑的地方就是教學(xué)的難點(diǎn)。如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文，真切而生動(dòng)地?cái)⑹隽寺櫂s臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本小孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民深厚的友誼。根據(jù)教材的這一說(shuō)明，可知這是一篇通過(guò)具體的事情反映人物高尚品質(zhì)的課文。于是，在備課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；難點(diǎn)確定為理解聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，先由學(xué)會(huì)生字詞到熟讀課文，再?gòu)墓串?huà)能反映聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵性語(yǔ)句，到體會(huì)聶將軍的寬廣胸襟和高尚品質(zhì)，學(xué)生皆是學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到教學(xué)的全過(guò)程。這樣確定重難點(diǎn)，不僅突出了文本思想的德育功能，還使教學(xué)遵循了“因材施教”的原則。

三、根據(jù)單元主題確定重難點(diǎn)

語(yǔ)文教材的編排是圍繞訓(xùn)練主題進(jìn)行編選的。每一個(gè)單元都有自己獨(dú)立的訓(xùn)練目標(biāo)。在備某一課時(shí)，可先從文章所在的單元去研究、揣摩編者的意圖以及文本對(duì)學(xué)生人格熏陶的價(jià)值所在，然后根據(jù)單元目標(biāo)重難點(diǎn)確定出該篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)，最后圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在教學(xué)中自覺(jué)地“動(dòng)腦思考、反復(fù)閱讀、用心體驗(yàn)、嘗試練筆”，以達(dá)到學(xué)生人格與能力的健康和諧發(fā)展之目的。如《莫泊桑拜師》、《理想的風(fēng)箏》、《孔子游春》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的三篇課文，這三篇課文中都涉及到師生進(jìn)行教育活動(dòng)的相關(guān)話(huà)題，編者之所以要把這三篇課文編排在一起，其目的就是要充分運(yùn)用文本中主人翁優(yōu)秀的精神品質(zhì)因子來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生，讓其受到根深蒂固的教育影響?！赌瓷０輲煛肥窃搯卧牡谝黄饕鑼?xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所酷愛(ài)的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。根據(jù)單元的主旨，我把這篇課文的重點(diǎn)確定為：有感情朗讀課文，通過(guò)莫泊桑拜師的故事，讓學(xué)生知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路；難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，感受福樓拜循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。實(shí)踐證明，圍繞單元訓(xùn)練重難點(diǎn)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，不僅尊重了編者的意圖，還使“文道統(tǒng)一”的思想得到很好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

四、根據(jù)認(rèn)知基礎(chǔ)確定重難點(diǎn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能可持續(xù)發(fā)展。然而，自然界中沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生也因興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、智力水平等不同，其認(rèn)知基礎(chǔ)也存在著較大區(qū)別。在教學(xué)中，教師必須認(rèn)真考慮教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果。如果教師把學(xué)生的發(fā)展束之高閣，其教學(xué)重難點(diǎn)確定得過(guò)高，那整個(gè)教學(xué)必定是徒勞而無(wú)功的。因此，在教學(xué)前，教師必須深入了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能、興趣、需要和思想、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)有哪些困難、會(huì)產(chǎn)生哪些疑惑，應(yīng)采取何種對(duì)策。為避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，應(yīng)據(jù)實(shí)際而又科學(xué)地確定靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的重難點(diǎn)。倘若原來(lái)確定的難點(diǎn)多數(shù)學(xué)生并不感到困難，教師就不必花過(guò)多時(shí)間和精力，要是學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問(wèn)題，那就需教師慎重思考、合理引導(dǎo)。如《長(zhǎng)江之歌》這篇課文，從文學(xué)體裁的角度去看，它是一篇抒情韻味很濃的散文詩(shī)。在詩(shī)中，作者沒(méi)有實(shí)寫(xiě)長(zhǎng)江的景象，而是采用第二人稱(chēng)，將長(zhǎng)江作為一個(gè)抒情對(duì)象，贊美她的“風(fēng)采”、“氣概”、“情懷”。其中涉及她的發(fā)源、流向，有關(guān)注她的歷史未來(lái)。這篇課文屬春季學(xué)期初的第一篇課文，教學(xué)時(shí)，我考慮到我班學(xué)生的家庭文化底蘊(yùn)薄，加之又經(jīng)歷一個(gè)寒假期，估計(jì)大部分學(xué)生還沒(méi)能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是，在設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我降低了一個(gè)層面。其教學(xué)重點(diǎn)：①正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)詩(shī)歌的美；②通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解長(zhǎng)江是“無(wú)窮的源泉”，“有母親的情懷”。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。并圍繞以上重難點(diǎn)，把“讀”貫穿于教學(xué)始終，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的吸收與內(nèi)化。實(shí)踐證明根據(jù)認(rèn)知基礎(chǔ)確定重難點(diǎn)，不僅使得課堂更具有人性化，還使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，教學(xué)不應(yīng)是刻板的工作，應(yīng)具有靈活性。教學(xué)重難點(diǎn)的確定也應(yīng)視情況而定，有時(shí)教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。只有潛心研究，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，才能以一變勝過(guò)萬(wàn)變，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

作者簡(jiǎn)介：

范賢凱，男，漢族， 1973年3月出生，云南威信人。1993年7月畢業(yè)于威信師范學(xué)校，2005年10月獲中央廣播電視小學(xué)（小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)文憑。2010年9月被評(píng)為省級(jí)中小學(xué)骨干老師，現(xiàn)任石坎小學(xué)副校長(zhǎng)。

劉以進(jìn)，女， 漢族，生于1980年10月23日，2000年7月畢業(yè)于云南昭通市鎮(zhèn)雄師范學(xué)校，2005年10月獲中央廣播電視大學(xué)（小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)文憑，現(xiàn)在石坎小學(xué)任教。