試論體育課堂教學(xué)中的師生互動

體育教學(xué)課堂中的師生互動其實就是要建立和諧的師生關(guān)系，即教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。也就是和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的教育特點是在于平等、民主、活躍和朝氣蓬勃的，它不是靠壓制、奴役學(xué)生的個性而實施教育。體育教學(xué)是以實踐課為主的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦、受累；共同分享勝利的歡樂。在此過程中建立起的師生關(guān)系是其它學(xué)科無法比擬的。

一、體育教學(xué)中師生互動能力的重要性

在教學(xué)過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同因此，出現(xiàn)一些矛盾是不可避免的。一般體育教師性子急，對待學(xué)生的錯誤不認(rèn)真分析病根，而只就外在表現(xiàn)加以處理，有時難免主觀、片面、不公正，有時還體罰學(xué)生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導(dǎo)致教學(xué)失敗；也有的體育教師，在學(xué)習(xí)方法上對他們不進行積極的引導(dǎo)，僅授之以“魚”，不授之以“漁”，造成學(xué)生的厭學(xué)問題；還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不認(rèn)真檢討自己的缺點，而指責(zé)學(xué)生。這樣的教師將失去威信，讓學(xué)生反感，不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺的運用道德手段加以調(diào)節(jié)。作為教育的主導(dǎo)者，教師就應(yīng)先端正思想，熱心的關(guān)懷每一個學(xué)生。做一個善于自省的體育教師，本著嚴(yán)以律己、寬以待人的原則，處理師生關(guān)系，就會贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生就會以極大的熱情上好每一次課。體育課堂教學(xué)是師生共同活動的場所，教學(xué)是師生雙向交流、相互影響的專門行為。因此，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生、依賴學(xué)生并影響學(xué)生。而學(xué)生在課堂上要關(guān)注教師、依賴教師、模仿教師，并以自己的方式影響教師。

二、加強師生間的情感溝通

體育課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在一個充滿情知互動、認(rèn)知互動和情感互動的特定情境中進行的。課堂教學(xué)中的師生情感互動，是指在課堂教學(xué)過程中教師借助認(rèn)知信息傳遞和教材內(nèi)容中的情感因素以及自身情感內(nèi)容，使教師與學(xué)生的情緒情感達到最佳狀態(tài)，使師生間情感彼此影響，互相感染，從而形成雙向的、積極的情感交流過程。即通過師生情感互動，創(chuàng)設(shè)一個開放、活躍、民主、和諧的教學(xué)心理環(huán)境，實現(xiàn)師生思維過程互動、信息互動、人格互動的最優(yōu)化教學(xué)過程。

目前，有關(guān)教育理論成果中，對體育課堂學(xué)習(xí)中的運動技能學(xué)習(xí)、知識認(rèn)知、智慧發(fā)展極為重視，而往往對情感的培養(yǎng)很少涉及。體育課堂是教師和學(xué)生作為人而不是機器相互作用的場所，課堂中的師生互動應(yīng)該具有情感性。情感性在師生互動的內(nèi)容之中居于中心位置。

三、要重視學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系建立和諧的師生關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、師生互動中要以教師為主導(dǎo)

在體育教學(xué)中，教師在師生互動中的主導(dǎo)性是指教師主動對學(xué)生施以影響，并且還要主動對學(xué)生給自己的影響予以反饋，體現(xiàn)教師的主動性。在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)中，教師是師生雙向影響的發(fā)動者，并占有絕對優(yōu)勢，教師往往要講解、示范動作技術(shù)和游戲規(guī)則，向?qū)W生提出問題，或關(guān)注某個學(xué)生，或走到學(xué)生輔導(dǎo)和幫助學(xué)生完成動作技術(shù)等，這些都充分體現(xiàn)了教師在課堂師生互動中的主導(dǎo)性角色。

強調(diào)教師在教學(xué)中主導(dǎo)性，并不是忽視學(xué)生主動性對教學(xué)過程及其結(jié)果的影響。相反，我們應(yīng)更加重視在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教學(xué)論更加重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，提倡教師“教為主導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)要主動”。

五、師生互動行為的非言語性

非語言行為可以調(diào)節(jié)教學(xué)的氛圍和師生間的相互關(guān)系。教師站在隊伍前，一言不發(fā)，只是用目光注視每一位學(xué)生，使學(xué)生迅速做好上課準(zhǔn)備，并利用眼睛的相互對視來傳遞一種友好、關(guān)切的信息，縮短師生間的心理距離；其次，非語言行為能夠調(diào)控教學(xué)的過程，如在練習(xí)過程中，教師常常是利用目光、手勢來調(diào)整練習(xí)的進程。教師可以運用點頭、搖頭、手勢等代替自然語言來表達對學(xué)生的指示，也可以在講授的同時借助特殊的手勢和身體姿勢來吸引學(xué)生的注意力。組織教學(xué)，教師通過有意識地運用控制人際空間距離來達到組織、管理教學(xué)秩序的目的，使學(xué)生與教師在不同空間距離的交流中獲得良好的情感體驗。

總之通過師生互動能力，不僅融洽我與學(xué)生間的關(guān)系，也提高了我的教學(xué)水平。故我認(rèn)為正確處理好師生關(guān)系能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂活動積極性，也是體育教師做好體育工作，取得教育成功的重要因素。作為一名體育教師應(yīng)該正確認(rèn)識這種客觀存在的關(guān)系，積極地研究和認(rèn)識它，也進一步促使我在體育教學(xué)這一領(lǐng)域中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。