小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練

【摘 要】口語(yǔ)交際課對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。教師在課堂上通過(guò)隨機(jī)創(chuàng)設(shè)交流情境，雙向互動(dòng)，傾聽訓(xùn)練，有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是一種較為復(fù)雜的教學(xué)，需要教師精心組織，耐心指導(dǎo)，不斷摸索總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)訓(xùn)練

口語(yǔ)交際就是憑借聽、說(shuō)，進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以著重注意以下幾個(gè)方面：重視口語(yǔ)交際課、隨機(jī)創(chuàng)設(shè)交流情境、雙向互動(dòng)、傾聽訓(xùn)練、訓(xùn)練有序、深入生活、適當(dāng)評(píng)價(jià)等。

一、重視口語(yǔ)交際課

口語(yǔ)交際課對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大?？谡Z(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生參與交流的興趣，教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

二、隨機(jī)創(chuàng)設(shè)交流情境

利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答？”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給別人提出看法。

三、雙向互動(dòng)

口語(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣指出：口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際順利進(jìn)展的紐帶。學(xué)完課文，讓學(xué)生以小組為單位，自編、自演、自導(dǎo)課本劇、音樂(lè)劇、集體舞、力求以小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，形成良好的課堂人際關(guān)系，并在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，培養(yǎng)起學(xué)生的交往能力，為培養(yǎng)良好的社交能力打好基礎(chǔ)。

四、傾聽訓(xùn)練

“傾聽”是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽、聽懂、能聽出問(wèn)題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到交際目的。同時(shí)，“傾聽”也是一個(gè)人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)不能等對(duì)方把話說(shuō)完就急于表達(dá)的人，經(jīng)常打斷別人講話聽不得反面意見的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。及時(shí)樹立榜樣。表?yè)P(yáng)正在傾聽的孩子，如，“你聽得最認(rèn)真。”“你把別人說(shuō)的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)。”激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽中來(lái)。也可抓其善聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)。讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。也對(duì)別的孩子起到示范的作用。

五、訓(xùn)練有序

一是聽的方面，首先引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂別人簡(jiǎn)短的說(shuō)話。進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶。讓學(xué)生的傾聽有了目標(biāo)，交際的雙方不斷地發(fā)出信息，聽者和說(shuō)者的地位又隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，成為真正互動(dòng)的口語(yǔ)交際。其次，在聽懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽出一些要點(diǎn)，加進(jìn)自己的思考，嘗試對(duì)對(duì)方的話做出自己的判斷。培養(yǎng)學(xué)生聽出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生常思考：別人說(shuō)的話，還有哪些不妥，比較異同，能提高學(xué)生聽覺(jué)的靈敏度，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感度，養(yǎng)成規(guī)范的聽說(shuō)習(xí)慣。

二是說(shuō)的方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步養(yǎng)成敢于表述自己意見的習(xí)慣。先從要求學(xué)生發(fā)言聲音響亮開始，達(dá)到這一要求后還要消除學(xué)生發(fā)言的顧慮，即鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言不怕說(shuō)錯(cuò)。然后要求充分開動(dòng)自己的腦筋，提高自己的發(fā)言質(zhì)量。期望到最后形成不受任何環(huán)境影響、不需附加任何條件都能大方、自然地表達(dá)自己看法，有助于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

六、深入生活

口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)無(wú)處不在?？梢怨膭?lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際的能力。如把學(xué)生帶出去，讓學(xué)生與外界的人進(jìn)行交流或做調(diào)查，把自己要表達(dá)的意思說(shuō)明白。這樣能取得較為理想的訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平?；蛘哌m時(shí)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的比較自然的交際氛圍，消除了學(xué)生不敢說(shuō)的障礙，舉行學(xué)生們關(guān)心的某個(gè)話題展開討論、辯論，以活躍氣氛，提高興趣。

七、適當(dāng)評(píng)價(jià)

進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要輔助手段，它可讓學(xué)生知道自己的說(shuō)話水平，明確努力的方向?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備和小組討論交流之后，可安排學(xué)生在全班同學(xué)中進(jìn)行發(fā)言，把交際內(nèi)容說(shuō)給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)、老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要提示學(xué)生從語(yǔ)言規(guī)范、口齒流利、內(nèi)容符合要求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出說(shuō)得較好的同學(xué)來(lái)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也要多講優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其參與口語(yǔ)交際的積極性。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)，也能學(xué)到知識(shí)，提高自己的說(shuō)話能力。

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