淺談小學(xué)生的閱讀教學(xué)

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)，它是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)?；诖吮疚姆窒砹艘恍┘訌?qiáng)學(xué)生閱讀教學(xué)的方式方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；互動(dòng)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)，它是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。在閱讀教學(xué)過程中師生的互動(dòng)，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的師生“互動(dòng)”是要徹底改變學(xué)生單一、接受的學(xué)習(xí)方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，親自研究，動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)師生間的交流與合作。結(jié)合 “閱讀教學(xué)中注重學(xué)生主體地位的實(shí)踐與研究”課題，我覺得在課堂中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，需從以下幾方面入手。

一、課前互動(dòng)，讓學(xué)生提早接觸課本

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要精心備課，對教材要深入鉆研，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生也要保密。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，教師在上課前，可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生先接觸文本，對于有一定自學(xué)能力的高年級的學(xué)生來說，可讓學(xué)生自學(xué)生字詞，摘抄好詞佳句，質(zhì)疑問難，通過不同方式搜集與課文有關(guān)的資料等等，消除學(xué)生對教材的陌生感，體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)《夢圓飛天》一課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)航天事業(yè)的資料，了解“神舟5號(hào)”的發(fā)射情況，初步感悟宇航員把宇航事業(yè)看得比自己生命還重要的崇高精神，為學(xué)習(xí)課文，激發(fā)感情做了很好的鋪墊。所以，課前教師與學(xué)生有效的互動(dòng)，可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有效調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課中互動(dòng)，讓課堂充滿人文關(guān)懷

（一）師生平等是互動(dòng)的前提

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)習(xí)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往的過程中，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上是平等的。這就要求師生間應(yīng)該平等、尊重、理解。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。尊重每一個(gè)學(xué)生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生能主動(dòng)地、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí)，做到師生“心理相容”。

（二）要互動(dòng)應(yīng)以激勵(lì)為主

課堂中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)參與到課堂中來，自覺學(xué)習(xí)。所以，課堂中教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)過程成為“立體的結(jié)構(gòu)”。從而師生雙方在教學(xué)過程中借助同對方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。

（三）要互動(dòng)需重視小組合作

課堂教學(xué)形式有全班教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)人自學(xué)三種形式。尤其要重視小組內(nèi)部與小組間相互作用的動(dòng)態(tài)交流。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。學(xué)生正是在相互合作與交往中得到發(fā)展的。通過合作交往，學(xué)生從與教師、與學(xué)生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，小組合作為每個(gè)學(xué)生提供了積極參與、平等參與，自我表現(xiàn)，展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

三、課后互動(dòng)，注重拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要樹立“大語文”的學(xué)習(xí)觀念，課文只是學(xué)習(xí)語文的載體，語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用。因此，教師要拓展文本，有效延伸，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。

課堂的有效互動(dòng)似余音繞梁，意欲猶存。其實(shí)，只要教師給予學(xué)生簡單、明了的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有所感悟，從而自主地將語文課延伸至課外，通過各種實(shí)踐活動(dòng)獲取更多知識(shí)，提高能力。

在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課后，學(xué)生還沉浸在武警官兵英勇抗擊驚濤駭浪的情境中。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生課后通過自己喜歡的多種形式來表達(dá)自己熱人民子弟兵的心聲。為此有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“保護(hù)環(huán)境，珍愛家園，趕走洪水”的標(biāo)語；有的學(xué)生畫了漫畫，配上了生動(dòng)形象的文字說明；有的用小作文的形式來表達(dá)自己的呼聲；有的寫信給抗洪搶險(xiǎn)的英雄們，感謝他們保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全；有的學(xué)生閱讀各種報(bào)刊、上網(wǎng)查找資料，編輯手抄報(bào)。學(xué)生通過多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，各顯神通，盡展自己的才能！不僅學(xué)得了許多知識(shí)，而且培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力，受到了深刻的思想教育。這僅僅靠語文課堂是不能達(dá)到的。

閱讀是語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本技能，從古至今，許多中外成功人士都是在閱讀中獲得了淵博的知識(shí)。學(xué)好語文，是當(dāng)今小學(xué)生的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。語文也是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了語文，才能更好地進(jìn)行其他各門功課的學(xué)習(xí)，這樣也就能促使他們成為一個(gè)有理想、有道德、有文化等全面發(fā)展的好學(xué)生。因此，在教學(xué)中，我們要立足課堂，課前鋪墊，課后拓展，師生雙向互動(dòng)，始終體現(xiàn)以人為本的理念，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中積極參與，唱響閱讀教學(xué)的主旋律，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。