語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

【摘 要】語文教學(xué)中只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能有效提高其學(xué)習(xí)效果，為今后的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；主體性；自主

一、語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的意義

近年來隨著中小學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，不斷實踐、力求摸索出一套成熟的教學(xué)思路，在每一節(jié)課前都會準(zhǔn)備豐富的資料，努力研究情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法。殊不知再好的規(guī)劃主動性都在教師身上，學(xué)生若不感興趣、缺乏責(zé)任感，被動地由教師指揮著去學(xué)習(xí)、去實踐，結(jié)果仍然是一堂課下來教師筋疲力盡，學(xué)生索然無味，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中積累了一定的知識，才能很好地加以開展諸如任務(wù)教學(xué)這樣的教學(xué)模式，一旦學(xué)生對知識掌握得不夠透徹，就不能主動地去擔(dān)當(dāng)任務(wù)的規(guī)劃者和設(shè)計者只能步驟化、機(jī)械性地按老師的要求去開展，更談不上進(jìn)行綜合與創(chuàng)新了。因此，在教學(xué)過程中，只有學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生站在對自己負(fù)責(zé)的立場上，主動地興趣化地去學(xué)習(xí)才能收到理想的效果。20世紀(jì)德國著名的哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯說過：“學(xué)術(shù)自由是指學(xué)生和教師按照自己的方式進(jìn)行科研，按照他們認(rèn)為適宜的方式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)”。這就要求教師充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造并鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，不強(qiáng)迫學(xué)生盲從，以責(zé)任承擔(dān)者的角色主動性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本手段，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力和交際能力，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。由于中小學(xué)校中語文的課時比較多，且受到傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣了被動地接受知識，課外學(xué)習(xí)的意志力不足，自我監(jiān)控的能力不夠，對教師依賴性較強(qiáng)，作為一門語言，語文能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，語文教學(xué)中，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨立獲取新知的能力，最終學(xué)會不依靠教師而獨立學(xué)習(xí)，才能提高其語文的學(xué)習(xí)效果，同時也可以為今后的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的舉措

（1）設(shè)定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效地學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、充分發(fā)揮其主體性的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，教師可在充分了解學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上幫助其設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定短期目標(biāo)時，要注意目標(biāo)要明確、具體，還要略高于自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，學(xué)生經(jīng)過一定努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的，短期目標(biāo)的實現(xiàn)可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并能學(xué)習(xí)活動中持之以恒，直到長期目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)充分認(rèn)識到每個學(xué)生都有自身的特點，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，并在技能、策略和方法上予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決好為什么學(xué)，學(xué)什么，如何學(xué)的問題，并根據(jù)學(xué)習(xí)的效果對其加以總結(jié)，找出最適合自己、最有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其走向完全自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式只會讓學(xué)生被動地接受知識，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，因此在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)為主線，合理設(shè)計和安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并可讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，活躍課堂氣氛，充分調(diào)到學(xué)生的眼睛、耳朵、腦子等各種感官，可使學(xué)生對知識記憶深刻。學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與課堂活動時，他們的大腦處于興奮的狀態(tài)，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的效果自然是提高了。課堂上教師的授課應(yīng)做到少而精，并突出重點，強(qiáng)化性地讓學(xué)生掌握知識重點后，其它知識盡量用比較、擴(kuò)展、應(yīng)用等模式向?qū)W生灌輸，在比較中擴(kuò)展新知識，對于學(xué)習(xí)過程中的重點及難點，教師可運用提出問題、學(xué)生解決問題的辦法完成，在學(xué)生和老師一唱一和的過程中把知識講解出來。

（3）做好課外學(xué)習(xí)的輔助工作。針對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的意志力不足，學(xué)習(xí)過程效果差，自我監(jiān)控能力不足等特點，教師應(yīng)注重對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的輔助工作，做到課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，幫助學(xué)生對課文學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理地分配并對其學(xué)習(xí)的策略加以指導(dǎo)，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法，以從簡單到繁復(fù)，由少到多為原則，循序漸進(jìn)地給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。課后教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可通過QQ（群）、聊天室或BBS進(jìn)行交流，即時討論問題，發(fā)布信息，據(jù)某一關(guān)注的問題加以探討，每個人的發(fā)言或評論都被所有參與討論的學(xué)習(xí)者所看到，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度，也起到督促學(xué)生的作用。教學(xué)還可通過網(wǎng)絡(luò)傳輸各種與教學(xué)內(nèi)容配套的文本、圖形、聲音、視頻和動畫等信息資源，并教會學(xué)生通過各種途徑獲取所需的學(xué)習(xí)資源，以豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究。2003

[2]喬虹皓.自主學(xué)習(xí)模式中的教師角色[J].教育探索，2008

作者簡介：

饒春榮（1981.2.16～），女，江西省上饒市鉛山縣鵝湖鎮(zhèn)青溪人，單位：江西省上饒市鉛山縣鵝湖鎮(zhèn)青溪中學(xué)，職稱：中二，研究方向：初中語文教學(xué)。