小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

【摘 要】提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最有效的途徑是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。巧擬疑問、增強(qiáng)自信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織競賽活動等都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；興趣

數(shù)學(xué)是一門語言精確、知識抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。在教學(xué)中，如果單靠教師機(jī)械的講解，往往會讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味；數(shù)學(xué)的又是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，有些知識的學(xué)習(xí)是靠師生的互動形成的，不良的學(xué)習(xí)氣氛不但使學(xué)生感到知識深奧難懂，而且也會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。如何避免這種現(xiàn)象，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)數(shù)學(xué)呢？主要是靠教師采取靈活多樣的教學(xué)方法、生動活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的實踐，淺談一些策略：

一、巧擬疑問，激發(fā)求知欲望

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的，有了疑問就能激發(fā)學(xué)生去探索。因此，在教學(xué)中，應(yīng)巧擬恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)疑問，是學(xué)生以疑生趣，以疑激思，以疑獲知。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時，開始我營造這樣一幕：讓學(xué)生在自畫的三角形中量出各角的度數(shù)，然后任意報上兩個角的度數(shù)，老師很快地猜出第三個角的度數(shù)。經(jīng)過幾次試驗，學(xué)生被老師的“法術(shù)”深深吸引了，個個皺著眉頭，瞪大疑惑的眼睛：“老師為什么能這么快就猜出來？又如：在教學(xué)“用分?jǐn)?shù)表示可能性大小”時，筆者先播放了奧運(yùn)會的比賽活動，讓學(xué)生猜想在乒乓球比賽時如何決定誰先發(fā)球。在學(xué)生說出用猜硬幣的方法后，筆者接著問：“用猜硬幣的方法決定誰先發(fā)球公平嗎？為什么？”學(xué)生立刻就明白了，拋硬幣時有可能拋到正面，也有可能拋到反面，幾率是相等的。用學(xué)生熟悉的乒乓球比賽引出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在交流和欣賞的同時產(chǎn)生了自豪感，誘發(fā)了他們的求知欲，探索新知也就水到渠成了。這樣強(qiáng)烈的好奇心已被激發(fā)，不知不覺中產(chǎn)生濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，積極投入學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，增強(qiáng)自信心

心理學(xué)研究表明：成功能使學(xué)生產(chǎn)生滿足的感覺，成功更能鼓起學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。在教學(xué)中，盡量做到每個環(huán)節(jié)都能品嘗到成功，體驗到成功的喜悅，這樣就能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用這一策略，要求教師精心創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)生才華的各種機(jī)會。為在學(xué)習(xí)概念、定律、公式等內(nèi)容時，要把學(xué)生擺到“學(xué)習(xí)主體”的地位，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，通過學(xué)生自己分析綜合，抽象概括逐步得出，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的始終，從而獲得成功的愉悅感。在教學(xué)中，要特別注意因材施教，設(shè)置不同難度的問題，使每個層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，如在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的真義后，我設(shè)置這樣的三道題目：①某班級有50個學(xué)生，27個是男生，男生占全班人數(shù)的幾份之幾。②某班級有50個學(xué)生，27個是男生，女生占全班人數(shù)的幾份之幾。③某班級有50個學(xué)生，27個是男生，女生占男生人數(shù)的幾份之幾。這三道題目，都是以學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本意義為教學(xué)目標(biāo)，但思維的深淺程度不同，教師有意識地安排程度較差的學(xué)生回答問題①，而中、上等的同學(xué)回答問題②、③。這樣，由于所提問題接近他們的思維的“最近發(fā)展區(qū)”，不同層次的學(xué)生靠自己的努力都能做出回答，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、明確目標(biāo)，督促自我上進(jìn)

所謂“有的放矢”，指學(xué)生應(yīng)有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能激勵他們以一定的方向或尺度上進(jìn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)做到“有的放矢”。授課時，要簡明介紹本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生整體感知，心中有數(shù)，督促自己全面掌握知識，這樣，學(xué)生就能變被動為主動。此外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確該部分內(nèi)容在教材結(jié)構(gòu)中的地位和作用，懂得“環(huán)環(huán)相扣”的道理，從而腳踏實地學(xué)好每一環(huán)節(jié)。

四、組織競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！苯虒W(xué)實踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識的重要途徑。根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常恰當(dāng)?shù)拈_展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學(xué)都積極主動的參與到這項競爭活動當(dāng)中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 例如：上《統(tǒng)計》時采用了小組比賽的形式，哪組表現(xiàn)好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后比賽結(jié)果又形成了一幅統(tǒng)計圖，讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節(jié)課， 每名學(xué)生都積極思考，爭先恐后地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非?；钴S，大大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)研究至關(guān)重要，研究證明，巧擬疑問、增強(qiáng)自信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織競賽活動都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

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