談?wù)勚袑W(xué)物理電化教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀

【摘 要】針對現(xiàn)階段中學(xué)物理電化教學(xué)既存的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式固定、教學(xué)手段單一等一系列集中性的瓶頸問題，適時(shí)、有效地在物理電化課堂教學(xué)中引入多元更新的課程設(shè)計(jì)、互動人性的教學(xué)方法、長效系統(tǒng)的反饋交流機(jī)制，進(jìn)而營造協(xié)調(diào)多樣、活躍高效的課堂氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生靈活發(fā)散的思考分析理念、牢固嫻熟的探究操作技能以及扎實(shí)效率的實(shí)踐應(yīng)用水準(zhǔn)，從而穩(wěn)步提升中學(xué)物理教學(xué)系統(tǒng)的整體質(zhì)量與實(shí)際效用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理課堂教學(xué)；有效教學(xué)策略；更新探索；具體創(chuàng)設(shè)途徑

作為一種新型前沿的教育理念與教學(xué)模式，物理電化實(shí)踐教學(xué)的模式途徑在中學(xué)課堂的理論構(gòu)筑以及實(shí)踐鋪設(shè)還存在諸多明顯的瑕疵和集中的問題，譬如課堂教學(xué)氣氛冷淡、師生互動程度較低、預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果不盡如人意等等。

進(jìn)一步細(xì)化具體電化化教學(xué)在中學(xué)物理課堂教學(xué)活動中的適配創(chuàng)設(shè)，深入拓寬電化教學(xué)的理念深度與模式廣域，有力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生群體的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性意識、實(shí)踐性理念，穩(wěn)步加強(qiáng)學(xué)生群體的實(shí)踐操作能力，從而使得中學(xué)物理課堂不單單地局限為傳授知識的圣地，也可以擴(kuò)展成為了解生活、感知生活的試驗(yàn)場，這才是符合中學(xué)物理電化實(shí)踐教學(xué)打造創(chuàng)設(shè)的題中之義。

一、電化教學(xué)模式的內(nèi)涵特征與價(jià)值定位

（1）電化教學(xué)模式的概念特征。電化教學(xué)模式是指在基于中學(xué)物理學(xué)科的自身屬性的前提下，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源、投影儀設(shè)備、影音教學(xué)資料等豐富海量教學(xué)資源適配輔助與智能、集成、高效的應(yīng)用管理，針對性地選擇和確立物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并在一系列的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)具有學(xué)術(shù)理論氛圍、實(shí)踐應(yīng)用氣息的基本情境，然后引導(dǎo)學(xué)生群體在輕松協(xié)調(diào)、精彩多元的多媒體教學(xué)氛圍中進(jìn)行一系列基本概念原理講解、重點(diǎn)難點(diǎn)要領(lǐng)分析、相關(guān)習(xí)題針對練習(xí)等的互動式教育教學(xué)。

（2）電化教學(xué)模式的價(jià)值意義。多媒體教學(xué)模式的改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)施首先要以激發(fā)學(xué)生上的學(xué)習(xí)興趣為前提，從而誘發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性；其次要以具體的觀察、切實(shí)的感受為主要展開形式，培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生群體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索性；第三則是要堅(jiān)持發(fā)散思維，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生群體在多媒體教學(xué)中的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性；最后則要回歸到電化多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性上來，著重培養(yǎng)學(xué)生群體解決實(shí)際問題的應(yīng)用實(shí)踐能力。多媒體實(shí)踐教學(xué)以其鮮活新奇的載體形式、豐富多元的內(nèi)容儲量、高效切實(shí)的作用推力，從而適時(shí)有效地協(xié)調(diào)契合了新階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的集中性的理念缺失、途徑盲點(diǎn)、方法空白。

二、中學(xué)物理電化教學(xué)的更新探索與具體創(chuàng)設(shè)

（1）立足學(xué)生階段實(shí)際，更新教學(xué)設(shè)計(jì)整體思維。一方面要根據(jù)新課改大綱所規(guī)定的中學(xué)物理教學(xué)要求，適時(shí)適當(dāng)增刪課本教材的部分內(nèi)容，劃定知識講授的精準(zhǔn)范圍，將一些偏、難、雜的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值不大的內(nèi)容范圍予以舍棄，重點(diǎn)將明顯具備電化教學(xué)價(jià)值挖掘、適宜進(jìn)行電化教學(xué)轉(zhuǎn)換拓展的關(guān)鍵內(nèi)容、重要節(jié)點(diǎn)歸納提煉；另一方面則要突出中學(xué)學(xué)生群體的階段性特點(diǎn)，開動腦筋、合理靈活地將一些本階段學(xué)生喜聞樂見的物理科普節(jié)目、物理新聞發(fā)現(xiàn)、物理學(xué)科探疑等等要素巧妙具體地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，融入實(shí)際的課堂教學(xué)之中。

例如相關(guān)教師就可以將一些知名度高、專業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)價(jià)值大的物理科學(xué)類綜藝節(jié)目為切入點(diǎn)，教師可以將深受初中學(xué)生群體歡迎的中央電視臺科教頻道的“走進(jìn)科學(xué)”、“探索發(fā)現(xiàn)”“狀元360”等科普類節(jié)目中的涉及物理學(xué)科的精彩內(nèi)容予以提煉加工，結(jié)合已經(jīng)圈定的適宜進(jìn)行電化教學(xué)的教材內(nèi)容，并在教材內(nèi)容鋪展教學(xué)的基本概念講解、重要原理剖析、難點(diǎn)錯點(diǎn)釋疑中進(jìn)行合理靈活的融合穿插、輔助比照。這樣就使得學(xué)生“浸泡”在自己熟悉喜歡的氛圍環(huán)境中，以輕松愉快的心情狀態(tài)去接納、消化講授的相關(guān)知識。

（2）結(jié)合多媒體教學(xué)手段，拓寬實(shí)驗(yàn)探究的生活化廣度。在實(shí)際具體的生活化教學(xué)的模式方法的創(chuàng)設(shè)鋪展中，相關(guān)教師可以將豐富多樣的物理原理Flash播放、新穎有趣的配套習(xí)題練習(xí)幻燈片演示等多媒體教學(xué)手段的結(jié)合穿插作為生活化教學(xué)途徑方法的表現(xiàn)形式與創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。

譬如在講解“大氣壓強(qiáng)”這一知識點(diǎn)之時(shí)，教師就可以在課前組織學(xué)生動手自制“水氣壓計(jì)”，然后在課堂上播放模擬大氣壓物理衍變的Flash，在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望被充分激發(fā)調(diào)動起來之后，教師就進(jìn)行“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“礦泉水瓶變扁”，先在礦泉水瓶里加少許的熱水，然后擰緊瓶蓋，緊接著將冷水澆在瓶上，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶和Flash播放的一樣，迅速出現(xiàn)了變扁的形變，這時(shí)教師就可以通過一系列的幻燈片配套習(xí)題的演示“趁熱打鐵”，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這樣就使得學(xué)生群體在放松心情、緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也輔助性地加深鞏固了對所學(xué)地理知識的記憶理解、吸收消化。

（3）側(cè)重書本教材聯(lián)系應(yīng)用實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)散多思理念。譬如在完成對電磁學(xué)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生利用課外空閑時(shí)間通過對自家電力廚具觀察記錄、超市電能用具實(shí)地查詢了解等途徑，通過一系列詳細(xì)羅列比照以上用電器具的電學(xué)原理各是什么，與書本教材的理論原理之間的連續(xù)轉(zhuǎn)換如何凸顯體現(xiàn)；比較其頻率、耗電效率、散熱功耗等基本參數(shù)在實(shí)際用電、耗電中是如何體現(xiàn)、發(fā)揮效用的；對操作者身體的危害及防護(hù)措施等等。并最終記錄為實(shí)踐報(bào)告統(tǒng)一交由教師整理，教師再將其中較為優(yōu)秀的制作成幻燈片課件，并邀請被選中的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行上臺演示、講解，同時(shí)鼓勵臺下學(xué)生進(jìn)行發(fā)言提問，教師在一旁進(jìn)行輔助解答。通過以上讓學(xué)生實(shí)際觀察、自主探究、靈活思考的側(cè)重其發(fā)散創(chuàng)新意識能力激發(fā)培養(yǎng)的方法手段，快速有效地促使學(xué)生對電磁波的速度、波長、頻率之間的關(guān)系公式加深記憶理解，從而使得其對所學(xué)的電磁學(xué)知識也有了進(jìn)一步探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情與主動性。

三、電化教學(xué)途徑方法鋪設(shè)推進(jìn)的細(xì)節(jié)要素

一方面，電化多媒體的中學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)的課堂情境、教學(xué)方法要以保證學(xué)生群體全面發(fā)展為基本前提。適當(dāng)切實(shí)的電化途徑方法應(yīng)該蘊(yùn)含能夠合理有效激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣、輔助其思維發(fā)散的營養(yǎng)性成分。不僅要促進(jìn)其基本的心智情感發(fā)育、邏輯思維發(fā)展，也要附帶性地對學(xué)生群體成長期的自身心理、群體意識、社會實(shí)踐產(chǎn)生有利的引導(dǎo)性價(jià)值，這樣才真正符合了中學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)電化發(fā)展的個(gè)中要義。

另一方面，相關(guān)教師所運(yùn)用的電化實(shí)踐的教學(xué)手段、課堂情境要具有真實(shí)性、客觀性，能貼近實(shí)際的社會生活。我們進(jìn)行物理教學(xué)電化實(shí)踐的模式方法的推廣應(yīng)用，就是要改變過去傳統(tǒng)的落后的教學(xué)思維與教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)能夠“上得課堂，下得職場”的實(shí)用型的物理人才。所以相關(guān)教師需要靈活合理地在進(jìn)行實(shí)際具體的實(shí)踐教學(xué)之中要牢記“能力為先，實(shí)踐為本”的基本理念，務(wù)必盡量契合中學(xué)學(xué)生群體日常的生活場景和社會經(jīng)驗(yàn)層次，從而增強(qiáng)其對一系列物理課本教材的基礎(chǔ)知識的熟悉感、認(rèn)知度，更好地激學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

四、結(jié)語

中學(xué)物理電化教學(xué)的適配推進(jìn)是一項(xiàng)具備基礎(chǔ)性、組件化、流程式的方法集合，在整個(gè)中學(xué)物理教育教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中發(fā)揮著改進(jìn)調(diào)節(jié)的關(guān)鍵效用。進(jìn)一步落實(shí)細(xì)化多元豐富的電化教學(xué)途徑方法的推廣普及，側(cè)重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維、探究解析理念以及實(shí)踐應(yīng)用能力，從而有力助推中學(xué)物理教育教學(xué)系統(tǒng)快速、協(xié)調(diào)、長效地推進(jìn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳國偉.探究電化教學(xué) 優(yōu)化物理課堂[J].科學(xué)大眾 科學(xué)教育 ， 2011（3）

[2]趙冬.淺談中學(xué)物理電化教學(xué)的現(xiàn)狀[J].學(xué)周刊 A， 2011（4）

[3]任靜.如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華少年 研究青少年教育， 2012（8）

[4]于文華.教學(xué)中運(yùn)用的思考關(guān)于電化教學(xué)在中學(xué)物理[J].文理導(dǎo)刊， 2012（5）