淺析初中英語教學(xué)中的多元化模式

【摘 要】英語課程教學(xué)過程及其模式運用是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)和使用能力的關(guān)鍵，要能夠幫助學(xué)生深化理解感悟文本知識，加深學(xué)習(xí)感悟，提高學(xué)生理性運用思維的能力。運用多元化教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性和潛能，體現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體價值意義，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多元探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；多元化模式；優(yōu)化教學(xué)

多元化模式教學(xué)是以多元智能化理論為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中行為的多樣化，而不僅僅的局限于鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。多元智能理論是加德納于1983年提出的。該理論自提出以來，廣受世界各國教育界關(guān)注。近年來，我國也將多元智能理論滲透到了教學(xué)中來，目的在于改進傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化。下面著重從初中英語教學(xué)實踐出發(fā)，分析英語教育中的多元化教學(xué)模式。

一、多元化的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往采取“滿堂灌”的模式，老師在上面講，學(xué)生在下面聽。以教師為中心的教學(xué)模式承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就過于依賴于老師和書本，這無疑是束縛了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。長期下去，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最關(guān)鍵的是英語教學(xué)不光是以應(yīng)試為目的，應(yīng)該能將英語真正用到實處。在這種背景下，多元化的學(xué)習(xí)模式側(cè)重于將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來，達到真正的自我提高。具體的方式如下：

第一，以小組為單位的課堂師生互動交流。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干小組，不知明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以課堂為媒介鼓勵學(xué)生及師生之間的交流互動，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生要暢所欲言，教師要積極引導(dǎo)，在活躍的課堂討論中循循善誘的傳遞語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力尤其是口語能力。這樣的交流式教學(xué)不僅有益于提高英語教學(xué)的效率和水平，更有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)友愛和師生之間的信任默契，對學(xué)生性格的陶冶和培養(yǎng)也具有重要功用。

第二，以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)模式。這主要是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)方式是相對于被動、機械的學(xué)習(xí)方式而言的，它是學(xué)生的自我建構(gòu)知識的過程性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自我激勵、自我調(diào)控、自我導(dǎo)向。自主學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)是，學(xué)生的主觀能動性得到極大發(fā)揮，從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識的探索者，在教學(xué)過程中的主體地位得到充分的尊重和保障。但自主學(xué)習(xí)絕不意味著減輕老師的任務(wù)和職責(zé)，相反地，它對老師提出了更高的要求：老師要扮演好引路人的角色，保持課堂討論的嚴(yán)肅性和有用性，防止討論“偏題”，保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。老師還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的好朋友和知心人，科學(xué)合理的安排學(xué)生的任務(wù)：親切及時的為學(xué)生解疑釋惑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和討論的信心，這是自主學(xué)習(xí)得以事半功倍的關(guān)鍵。

二、多元化的教學(xué)方法

科技的發(fā)展帶動了教學(xué)設(shè)施的發(fā)展，教學(xué)不再只局限于單純的黑板教學(xué)，多媒體的普及，為教學(xué)多元化提供了先天的條件。作為教育工作者應(yīng)當(dāng)利用先進便利的科技條件和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味，使教材教法滿足學(xué)生的需要，呈現(xiàn)多元化的特點，避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育單調(diào)枯燥的弊端。

在教學(xué)過程中，我們可以采取的新穎教學(xué)方法和手段主要有以下三種。

第一，英語特定場景交際。就是教師為學(xué)生人工創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境當(dāng)中有針對性的鍛煉交流能力，使學(xué)生在語言情景中完成老師下達的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時展現(xiàn)自己的認(rèn)識理解和獨特創(chuàng)新之處，用語言把角色活靈活現(xiàn)地展示出來，可以發(fā)揮想象力，進行語言加工，鍛煉了學(xué)生的語言表達和背誦能力。例如，教師針對人教版英語七年級下冊中的第六單元“how much are these pens？”的教學(xué)時，可以與學(xué)生進行情景交際對話。由老師扮演招聘者，學(xué)生扮演應(yīng)聘銷售員的人，在交流中，讓學(xué)生掌握數(shù)字的用法，提問價格的方式，以及商品買賣時的口語表達等英語相關(guān)知識和能力。

第二，多媒體教學(xué)內(nèi)容的綜合展示。多媒體手段的應(yīng)用使英語教學(xué)變得豐富多彩而具有現(xiàn)代化氣息。多媒體手段綜合了圖像、視頻、動畫、聲音、文字等內(nèi)容，讓教學(xué)變得圖文并茂，并綜合作用于學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。教師應(yīng)重視利用多媒體做好課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入 、隨堂練習(xí)、課堂互動等工作，使多媒體資源充分發(fā)揮作用，進一步增強學(xué)生的理解和加深記憶。

第三，英語歌曲的教學(xué)應(yīng)用。英文歌曲可以幫助培養(yǎng)學(xué)生舌頭的靈活性。教學(xué)中添加一些簡單的流行英文歌曲，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的模仿來達到豐富口語表達的目的。根據(jù)學(xué)生自身的特點，教師應(yīng)該以音樂為媒介創(chuàng)造各種機會來與學(xué)生溝通交流。用英語結(jié)合音樂，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)之間團結(jié)合作精神等。更為重要是音樂教學(xué)是讓學(xué)生了解世界的另一種方法。音樂所傳達的文化和信息是書本中不曾出現(xiàn)的，所以音樂英語教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的提高有著重要的意義。

在全面推進素質(zhì)教育的背景之下，英語教學(xué)方法模式的改革勢在必行。進行這樣的探索與改革的根本任務(wù)和目標(biāo)就在于：改變單一的僵化的陳舊教學(xué)模式，探索多元活潑的新穎教學(xué)模式，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活實用的特點，服務(wù)于學(xué)生的成長，為社會培育具有出色外語交際能力和世界眼光的人才。