低年級作文教學(xué)初探

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的老大難，緩慢滯重，見效甚微。因此，作文教學(xué)之路注定是一條充滿崎嶇坎坷而艱難的道路。而寫作是一名學(xué)生語文能力、綜合素養(yǎng)最直接、最集中的體現(xiàn)，并且作文分?jǐn)?shù)在歷年語文中一直占著相當(dāng)?shù)谋戎兀虼?，作文教學(xué)又不能不引起我們的重視和關(guān)注。以下是本人對作文教學(xué)進行的一些探索和思考：

一、密切結(jié)合閱讀教學(xué)進行作文教學(xué)

在語文教學(xué)中，“讀”與“寫”應(yīng)該是相輔相成、相互制約、密不可分的，以“讀”帶“寫”；以“寫”促“讀”。

語文課本的篇目都是經(jīng)過精心篩選的，內(nèi)容與形式幾近完美結(jié)合的經(jīng)典篇章，大多是可供我們仔細(xì)品味、揣摩、欣賞與學(xué)習(xí)的寫作范文。幾乎每堂語文課都離不來閱讀教學(xué)，而語文教材中則一個單元安排一次寫作訓(xùn)練。作為語文教師，我們在閱讀教學(xué)中，不能把讀與寫孤立起來，一味的解釋語修邏文，肢解文段，講授段落大意，概括中心大意，而應(yīng)該側(cè)重于“讀”到“寫”之間的遷移、延伸，做到寫作天天講，天天學(xué)。

無論篇、段，我們可嘗試圍繞著這樣三個步驟來引領(lǐng)學(xué)生閱讀，即寫什么——怎么寫——為什么這樣寫，從內(nèi)容謀篇布局、立意構(gòu)思、精彩片段的揣摩中去感受作者行文的匠心獨運，從而積累豐富的詞語，積累各種類型的句式，積累多種多樣的文章結(jié)構(gòu)模式，引領(lǐng)學(xué)生從文本到寫作技巧的探討，拓展語文教學(xué)的寬度。在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，在長期反復(fù)訓(xùn)練和積累中，不僅形成閱讀能力，還形成寫作能力，達(dá)到語文綜合能力的整合。

二、充分利用教學(xué)契機推薦名篇佳作，積極引領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀

學(xué)生要想能寫出好的文章，必須要有一定的思想深度。思想的深度決定寫作的深度。書本中收藏的是百代的精華。學(xué)生思想的積淀一方面來自生活閱歷，一方面便是書本閱讀。閱讀不僅豐富我們生活，還豐盈我們的思想。讀書的厚度就是作文的深度。魯迅先生曾說過，寫作技巧都是騙人的鬼話，寫作哪有什么訣竅，要有就是多讀多寫。魯迅先生的話雖然有些極端，但也不無道理，他強調(diào)的是積累與訓(xùn)練，熟能生巧。作文教學(xué)不僅貫穿在課內(nèi)的閱讀教學(xué)中，更應(yīng)該延伸到課外的閱讀與積累當(dāng)中。而如何引領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀與積累，那就需要老師在課內(nèi)下一定的工夫。

佳作欣賞可以設(shè)置于閱讀教學(xué)的拓展遷移中，讓學(xué)生在聲情并茂的朗誦中感受詩歌非凡的想象力和深遠(yuǎn)的意境，感受其情韻并美的詩意，感受其語言的凝練和富有表現(xiàn)力，感受不同游子的同一種心境，使語文課堂充滿藝術(shù)感染的力度和人文的氣息，使學(xué)生的情思都得意熏陶。

佳作欣賞，不僅是名篇，還可以是學(xué)生的精彩習(xí)作，在每次作文講評的時候，將班上同學(xué)的佳作讓大家共賞，點評，交流討論，在品評互動中達(dá)到相互欣賞與學(xué)習(xí)的目的。

三、鼓勵學(xué)生進行個性創(chuàng)作——我手寫我心

前兩點談的是寫作技巧和積累的問題，這里談的是學(xué)生的自主創(chuàng)作。

寫作是對生命的燭照與關(guān)懷，是獨一無二的精神軌跡的刻錄?！拔娜缙淙恕保淖謶?yīng)該是一個人思想、感情、精神、氣質(zhì)的載體，它是一個人的符號、標(biāo)志、象征，流淌著一個人的氣息和特質(zhì)。

作文教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的個性創(chuàng)作和表達(dá)。我不主張語文教師在寫作之先，就給學(xué)生提供可模仿的范文，這樣會約束和制約了學(xué)生的個性化表達(dá)。正如說話一樣，胸中有所積累，不吐不快。因此，寫作是一種有技術(shù)含量的表達(dá)，更是一種思考的升華。

“感人心者，莫先乎情”，作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生個性創(chuàng)作，流露真情實感。要做到這一點就應(yīng)該懂得換位思考，站在學(xué)生的立場和角度，為學(xué)生提供貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生有話可說有內(nèi)容可寫的作文題目，引領(lǐng)學(xué)生做個細(xì)心的人，做個多情善感的人，做個善于觀察、感悟與思考的人，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注身邊的一草一木，關(guān)注陰晴雨晦，關(guān)注季節(jié)變更，關(guān)注人情冷暖……生活中的點點滴滴，一景一物，注入我們的感情與思考，把眼睛看到的、心靈感悟到的、頭腦思考到的東西以文字的形式記錄下來就是文章，寫作原來就可以這么簡單。

“巧媳婦難為無米之炊?！弊鲲?，先要有米。作文，也得先有“米”?！懊住本褪菍懽鞯牟牧稀！懊住眮碜陨?，生活就是寫作的“米倉”。因此，文學(xué)作品來源于現(xiàn)實生活，生活是寫作素材的源泉，是學(xué)生作文的源頭活水，關(guān)鍵的是你有沒有用心去找“米”，并懂得取舍。

最后，作文教學(xué)還應(yīng)將作文指導(dǎo)、學(xué)生自改、互評、講評過程落到實處。

作文指導(dǎo)、學(xué)生自改、互評、講評是常規(guī)作文教學(xué)實施過程中互動連帶而又密不可分和缺一不可的環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。當(dāng)學(xué)生能感受到這種成功的美妙時，他對寫作也就樂此不疲了。