小學漢語拼音教學實踐與感悟

【摘 要】語文教學自拼音開始。漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。新課改的教學實踐中，充分調動學生的眼、耳、口、腦、手，多“管”齊下學習拼音，活躍課堂氣氛，使抽象的拼音符號變得具體可感，并從中發(fā)展學生的各種語文能力。

【關鍵詞】漢語拼音；教學；實踐；感悟

拼音教學又是一年級教學的重點。拼音多，學生不容易記牢。教學中容易出現(xiàn)以下情況：①分不清什么是聲母、什么是韻母、什么是整體認讀音節(jié)。②拼音節(jié)時，往往有些同學把復韻母分開念。③整體認讀總是拼著念，如：yuan ye ying等。其實，第一印象是最重要的，一旦孩子們在課堂上真正掌握了，就很難再忘記。所以，我覺得每一節(jié)課的課堂效果至關重要，一開始就應該讓學生把拼音記牢。

一、重視啟蒙，體驗樂趣，激發(fā)學習興趣

拼音教學幾乎可以說是孩子們上的第一節(jié)語文課，這一節(jié)課在他今后十幾年的無數語文課中，只是滄海一粟，但是，這一節(jié)語文課卻是至關重要的。因此，在這一節(jié)課上，要讓孩子們感受到我們的語文課有趣，語文有用，語文老師可親。這就要求我們老師首先要掌握班上孩子學習拼音的情況，并通過兒童化的語言激起學生學習漢語拼音的興趣。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！睂τ诳菰锏钠匆魜碚f，生動形象的教學語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力，開啟兒童的心智。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設各種童趣情景

在從事多年的低年級教學中發(fā)現(xiàn)，一堂拼音課的成功與否，在很大程度上取決于導入方式是否設計得巧妙精當。學生在瞬間步入興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅使下產生強烈的學習愿望，從而為新的教學活動作好心理準備。在新課改的十年中，我認真揣摩了一些拼音教學的導入方式，下面就來談談幾點方法：

1.故事導入

故事這一文學形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生興趣，激發(fā)學習動力。

如教學“f”這一聲母時，教師先講《西游記》中關于如來的一段有趣的故事，正當學生興味盎然時，教師板書“f”，告訴學生像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”。帶讀“fff”，再聯(lián)系本課插圖f的音、形。教學中，學生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務。

2.圖片導入

拼音教學配有多幅插圖。教學字母圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。

如教學i、j、x等音素時，當出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學生：“這是什么？”學生回答后即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。

3.游戲表演導入

游戲表演是兒童最喜歡的活動。因此在教學活動開始前，教師不妨讓學生做游戲或參與表演，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)兒童的學習興趣。如教學m前，可以讓一名學生蒙住眼睛和其他同學做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時，可讓兩名學生分別拿大卡片b和a，相對快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領，“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來了。

4.兒歌（謎語）導入

兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。

如：教學ɡ之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱去歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現(xiàn)次數最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母ɡ。由此，教師將學生引入了學習情境。

5.演示導入

這種方法以演示實驗、操作玩具的方式激發(fā)學生的好奇心，使學生主生了解演示現(xiàn)象產生原因的強烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學習中來。

三、豐富教學形式，滿溢樂趣

說唱：說唱兒歌這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說尤為喜歡。通過兒歌學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，樂趣無窮。

如：在教“ei”這個復韻母時，教師編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！痹诮獭癷ng”這個后鼻韻母時，老師問學生怎么記住這個韻母的發(fā)音，有個孩子站起來說她要用兒歌來記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”

情境：由于低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優(yōu)勢。在教學中不僅要注重教學內容的具體性和直觀性，還要富于創(chuàng)設生動活潑的情境，讓原本枯燥、單調的學習變得有趣。

如：有一個教學設計要求學生把動物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。一位教師創(chuàng)設了一個“把動物帶回家”的情境，讓一部分的學生戴上動物頭飾，另一部分學生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據卡片上的音節(jié)，去尋找相應的動物，找到了就把它送回“大森林”。

活動：對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生動起手來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。為此，教師要經常讓學生動手操作，在實踐中獲得知識。

老師利拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)編成“漢語拼音操”，既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b p m f……扭扭腰，我們來背韻母表a o e……腰要直，身要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi chi shi ri……

游戲：從幼、小銜接的角度考慮，在拼音學習期間常常進行知識性游戲是非常有必要的，也是極為有效的。如讓學生進行“順風耳”、“找朋友”、“送信”的游戲，幫助學生復鞏固所學的拼音字母。

四、結合學校實際，適當地運用多媒體教學平臺

多媒體這樣先進的教學工具，課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調中，我就常在多媒體中播放課件，播放過程中內容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學生對所學內容的記憶。如教學ba這個音節(jié)時，可利用課件，同時把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時，邊看邊結合課件邊講解，聲母和韻母相拼時，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結合就發(fā)出“ba”的音，教學生練讀時，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學生對所講的口訣的理解。

作為一個年輕的語文教師，我深深地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，教材需要教師去開發(fā)，去創(chuàng)造，使教學趣味性。讓我們每一個教育工作者和所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學方法和教學手段使孩子們學得高興，學得快樂， 讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。讓拼音教學成為歡樂的海洋。