初中生物課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺探

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)教師所講授的知識(shí)或內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)自然而然的激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，這遠(yuǎn)比老師苦口婆心的說教要有用得多。俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?/p>

在生物課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，覺得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、精彩導(dǎo)入

上好一堂課，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入新課。事實(shí)證明，巧妙而成功的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義 。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵之所在。成功與失敗導(dǎo)入起著關(guān)鍵作用。課堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分。負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力。

二、精巧設(shè)疑

一個(gè)沒有提問的課堂是沉悶的課堂，一個(gè)沒有好的提問的課堂是失敗的課堂。那么，在生物課堂中如何讓問題引著學(xué)生愜意地遨游神秘的生物世界呢？首先，所提的問題應(yīng)該具有啟發(fā)學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生思維方向的重要作用，教師提出什么樣的問題，意味著學(xué)生有選擇地注意某一方面的信息，為了啟動(dòng)學(xué)生的思維，需要有效地運(yùn)用提問。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的水平有清楚的了解和正確的估計(jì)，提出的問題應(yīng)適合學(xué)生思維的發(fā)展水平。質(zhì)量高的問題應(yīng)該既使學(xué)生感到有困難的壓力，又使學(xué)生感到有解決的信心。問題的難易程度正好介于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。再次、每一個(gè)不同的問題，選擇哪些學(xué)生回答，教師應(yīng)事先有一個(gè)大概的意向。問題的難易程度和學(xué)生的發(fā)展水平之間存在一個(gè)適宜度的問題。選取思維發(fā)展水平高的學(xué)生回答太容易的問題與選取思維發(fā)展水平低的學(xué)生回答太難的問題一樣，都不能達(dá)到提問的良好效果。教師還需要考慮提問時(shí)問題的輻射面和提問對(duì)象的輻射面。最后、教師提出的問題最好有趣、有味。有趣，才能使學(xué)生對(duì)教師提出的問題產(chǎn)生興致；有味，才能使學(xué)生覺得教師提出的問題內(nèi)容精湛，值得品味。

三、巧用插圖

充分運(yùn)用課本中的插圖，能增強(qiáng)直觀效果，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。生物課本中有許多插圖，圖文并茂，教材配有大量的實(shí)拍照片、圖片、繪圖等。每?jī)?cè)教科書一般在100頁左右，插圖則超過150幅。多數(shù)圖片精美、逼真，給學(xué)生以美的享受，滿足學(xué)生的興趣追求。如有的顯示生物的微細(xì)結(jié)構(gòu)，有的展示生物外部形態(tài)。由于現(xiàn)在的初中學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，有些生物學(xué)生在日常生活中沒有見過，所以課本中的大量生物插圖學(xué)生很感興趣。

四、實(shí)驗(yàn)激趣

實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。如在做“觀察植物細(xì)胞”和“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于在教材中文字表達(dá)的局限性和七年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力差一些，教師要逐步演示并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：要想撕下的洋蔥表皮不帶果肉而且薄，就要撕得快；蓋蓋玻片時(shí)要強(qiáng)調(diào)使蓋玻片的一側(cè)先接觸水滴，然后輕輕蓋上，避免出現(xiàn)氣泡。生物學(xué)是一門自然學(xué)科，它以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本的研究方法，而初中階段的學(xué)生由于理解能力還不是很強(qiáng)，因此直觀的觀察與實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中就更為重要。初中生物義務(wù)教育的新教材也正是因此將探究實(shí)驗(yàn)放在了非常重要的地位，那么如何使這些探究實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其最大作用，就成為我們每一位生物教師需要解決的問題。

五、聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于掌握所學(xué)的知識(shí)，更在于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。例如在講蛋白質(zhì)代謝途徑時(shí)，先講這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，很多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實(shí)這是不對(duì)的。牛奶的營養(yǎng)都浪費(fèi)了，應(yīng)該是先吃點(diǎn)面包再喝牛奶。同學(xué)們馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，有什么不對(duì)呢？老師引導(dǎo)他們從蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問題，空腹喝牛奶，其營養(yǎng)成分（氨基酸）到哪里去了呢？作為能源物質(zhì)被分解以提供各項(xiàng)生命活動(dòng)所需的能量（蛋白質(zhì)代謝的一條途徑），那么如果先吃點(diǎn)面包情況又怎樣呢？這時(shí)候能量就可以由面包（糖類）氧化分解來提供，氨基酸則可以用來合成各種組織蛋白、酶或通過氨基轉(zhuǎn)換作用形成新的氨基酸被人體利用（蛋白質(zhì)代謝的另兩條途徑）。學(xué)生們恍然大悟。再如在講完水生動(dòng)物魚各器官的結(jié)構(gòu)和功能后，插入關(guān)于海綿的知識(shí)：海綿常年靜臥海底，不見它吃，不見它喝，更看不到它運(yùn)動(dòng)。它的體色也像花兒一樣多彩，有大紅、鮮綠、褐黃、乳白、紫色等。人們一直相信它是植物。直到1825年科學(xué)家才確定海綿是動(dòng)物。海綿的捕食方法十分奇特，是用一種濾食方式。單體海綿很像一個(gè)花瓶，瓶頸上有無數(shù)小孔。這是它的入水孔。海水從這些小孔滲入瓶腔，然后由瓶口流出。在“瓶”內(nèi)壁有無數(shù)的領(lǐng)鞭毛細(xì)胞，當(dāng)海水從瓶壁滲入時(shí)，水中的營養(yǎng)物質(zhì)，如動(dòng)植物碎屑、藻類、細(xì)菌等。便被領(lǐng)鞭毛細(xì)胞捕捉后吞噬。海綿具有驚人的再生能力。有些海綿被磨成粉后再經(jīng)過篩選，成了很細(xì)很細(xì)的小顆粒，卻仍然具有頑強(qiáng)的生命力，過不了多久，又能形成新的群體。海綿的用途十分廣泛，如用于洗澡擦身，做油漆刷子，用作鋼盔的襯墊和其他墊子，燒成灰能治療腳病。有的國家正研究用海綿凈化海水，以達(dá)到海洋環(huán)境生態(tài)平衡的目的。由于插入的內(nèi)容新奇有趣，學(xué)生都很認(rèn)真地聽。在進(jìn)到我國的水域與環(huán)境保護(hù)時(shí)，有同學(xué)提出：我國同樣可以用養(yǎng)殖海綿來達(dá)到水域凈化環(huán)境保護(hù)的目的。這樣一些來自于生活的問題，因?yàn)槠湔鎸?shí)性和零距離感，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)的興趣，更能激發(fā)他們對(duì)生物這門課的濃厚興趣。

生物是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的一個(gè)窗口，教師應(yīng)該竭盡所能，運(yùn)用一切可能的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣掌握好生物這門課的知識(shí)。