淺談民辦高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法課程教學(xué)改革方案的探索

【摘 要】本文在分析論述民辦高校英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，初步提出了課程教學(xué)改革方案。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；英語(yǔ)語(yǔ)法課程；教學(xué)改革

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說是非常必要的，中國(guó)學(xué)生在接觸英語(yǔ)的初期就涉及到簡(jiǎn)單的語(yǔ)法現(xiàn)象，語(yǔ)法成為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的工具。我國(guó)所有高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程之一就是英語(yǔ)語(yǔ)法。該課程對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要的意義。而民辦高校課程設(shè)置方面大多沿用了一般本科院校的課程設(shè)置體系，這樣會(huì)使民辦高校在專業(yè)設(shè)置方面缺少了獨(dú)有的特色。同時(shí)，民辦高校的生源層次要低于一般本科院校，民辦高校在專業(yè)設(shè)置的時(shí)候沒有考慮到“因校施教，因材施教”等因素，輕視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，單純的強(qiáng)調(diào)通過自然習(xí)得獲得語(yǔ)言能力。本文針對(duì)民辦高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法課程教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行討論和分析。

一、民辦高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法課程教學(xué)的具體問題

根據(jù)2000年頒布實(shí)施的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》，英語(yǔ)語(yǔ)法課程被劃分為英語(yǔ)專業(yè)技能課程，學(xué)時(shí)為一學(xué)年。該課程是大二學(xué)生的必修課，每星期占用的時(shí)間為2個(gè)課時(shí)。各?？梢愿鶕?jù)具體情況對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。 但是民辦高校在課程設(shè)置方面大多數(shù)都沿用了普通本科院校的課程設(shè)置方案，沒有將民辦高校獨(dú)有的辦學(xué)特色、生源層次以及師資力量等實(shí)際情況考慮進(jìn)去。這樣就導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)。最突出的問題如下：

1.教學(xué)理論和實(shí)踐的矛盾

民辦高校的多數(shù)老師一直在運(yùn)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，教學(xué)形式單一，缺乏多樣性和趣味性。

多數(shù)語(yǔ)法教師首先解釋語(yǔ)法規(guī)則，然后采用的就是“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式來(lái)操練英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，這樣的語(yǔ)法教學(xué)使學(xué)生脫離了具體的語(yǔ)境，被動(dòng)的接受大量的語(yǔ)言材料，但在實(shí)際的語(yǔ)言使用中，學(xué)生無(wú)法正確或流暢的進(jìn)行口頭表達(dá)，造成理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

2.課程與教材的矛盾

一方面，教師在英語(yǔ)語(yǔ)法課程的實(shí)際教學(xué)中，往往是照本宣科，而現(xiàn)在的大部分英語(yǔ)語(yǔ)法教材的內(nèi)容往往分散的，教師往往是就事論事， 不注意引導(dǎo)學(xué)生歸納同一現(xiàn)象，那就會(huì)使學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)結(jié)構(gòu)模糊不清而影響語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

另一方面，各高校英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)使用的教材良莠不一，期中不乏英語(yǔ)界專家學(xué)者編著的語(yǔ)法教材。這些語(yǔ)法書多是運(yùn)用歸納法、演繹法、歸納法和演繹法的結(jié)合，缺乏社會(huì)語(yǔ)用、語(yǔ)境和篇章框架，缺乏真正意義的語(yǔ)用指導(dǎo)。

3.教學(xué)與考核的矛盾

課程考核是課程管理的基本環(huán)節(jié)，課程測(cè)試內(nèi)容和方法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，好的測(cè)試方法對(duì)教學(xué)有正面回?fù)苄?yīng)，方法或內(nèi)容不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的回?fù)苄?yīng)。[2] 作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，語(yǔ)法課通常采用考試或測(cè)試的手段進(jìn)行考核。不管是在英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂上，還是國(guó)內(nèi)的各項(xiàng)英語(yǔ)水平考試多以測(cè)試詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主要方式。但對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的檢測(cè)不能簡(jiǎn)單使用考試的形式，否則就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的回?fù)苄?yīng)。

4.師資與經(jīng)驗(yàn)的矛盾

目前，大部分的民辦高校尚沒有形成一支具有自身特色，素質(zhì)較高，相對(duì)穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍。在民辦高校，青年教師較多，助教多，教師高學(xué)歷少，高職稱少。而青年教師并未掌握一些與實(shí)際教學(xué)有著密切聯(lián)系的知識(shí)、技能。其次，實(shí)踐性知識(shí)不足。

二、民辦高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法課程教學(xué)改革方案

1.樹立正確的語(yǔ)法教學(xué)理念

語(yǔ)法是關(guān)于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和諸如詞匯和短語(yǔ)之類的語(yǔ)言單位聯(lián)合起來(lái)產(chǎn)生句子方式的描述。它一般要考慮這些句子在整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中的意義和功能。因此，語(yǔ)法與語(yǔ)義、語(yǔ)用有著密切的關(guān)系。詞匯和語(yǔ)法規(guī)則如果離開了語(yǔ)境，都不能完整地理解和表達(dá)語(yǔ)言的意義。交際語(yǔ)言的應(yīng)用只有通過語(yǔ)法規(guī)則和它的創(chuàng)造潛能才能成為可能，因而語(yǔ)法教學(xué)是以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的教學(xué)法，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課堂教學(xué)的交際化，教師可以根據(jù)某個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言情景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，如對(duì)話，文字游戲等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)，獲得知識(shí)，提高興趣。

2.增強(qiáng)課程與教材的結(jié)合性和適用性

課程與教材是構(gòu)成一個(gè)完整教學(xué)活動(dòng)的基本要素，語(yǔ)法課程的內(nèi)容在符合課程的基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)倪x取教材上的內(nèi)容教授給學(xué)生，教師在進(jìn)行語(yǔ)法講解的同時(shí)，要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造語(yǔ)言習(xí)得的自然環(huán)境，改變語(yǔ)法規(guī)則的講解與實(shí)際語(yǔ)境相脫離的狀況，將語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言技能的發(fā)展。

英語(yǔ)語(yǔ)法教材的編寫必須要符合課程的基本目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教師可參考各種語(yǔ)法教材，根據(jù)課堂內(nèi)容，在整理和編輯語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上融合個(gè)人的理解，撰寫有自身特色并且適合學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂講義。

3.構(gòu)建科學(xué)、合理的課程考核與評(píng)價(jià)體系

掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生進(jìn)步需求來(lái)使用不同的測(cè)試技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法基本規(guī)則并達(dá)到應(yīng)用的目的。例如： 對(duì)于中級(jí)程度以上的學(xué)生，通過句子轉(zhuǎn)換、語(yǔ)法錯(cuò)誤識(shí)別等題型來(lái)考查學(xué)生的語(yǔ)法綜合運(yùn)用能力。除了課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要提倡引入形成性評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。例如 “情感態(tài)度”和“學(xué)習(xí)策略”兩部分內(nèi)容，應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容。

4.完善教學(xué)能力業(yè)務(wù)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制

民辦學(xué)校需要有計(jì)劃地對(duì)青年教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)和教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)，使教師深刻體會(huì)教育學(xué)和心理學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠用理論的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，還要鼓勵(lì)青年教師根據(jù)自身發(fā)展所需進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修。此外，民辦高校應(yīng)建立科學(xué)的績(jī)效考評(píng)體系，對(duì)教學(xué)、科研等工作的標(biāo)準(zhǔn)合理量化，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每一位教師的崗位績(jī)效，充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)廣大教師的積極性、創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，人們每天都要面臨很多新事物，因此各行各業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。民辦高校的英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展也在與時(shí)俱進(jìn)。雖然民辦高校對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程設(shè)置還處在不斷的改革和完善中，但是相信民辦高校一定能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為具有應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2000

[2]武尊民 英語(yǔ)測(cè)試的理論與實(shí)踐[M].北京：外研教學(xué)與研究出版社，2008，12：15

[3]崔剛 羅立勝 英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2006，123：130

作者簡(jiǎn)介：

尹軼群，（1982～），女，大連人，大連科技學(xué)院外語(yǔ)系講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。