政治課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

一提到素質(zhì)教育這個(gè)名詞對(duì)我們現(xiàn)代人來說，并不陌生。作為我們教師應(yīng)如何把素質(zhì)教育運(yùn)用到課堂教學(xué)中呢？這就是今天我所探討的課堂教學(xué)素質(zhì)教育的問題。課堂教學(xué)的素質(zhì)教育是指在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中，通過系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)途徑，促使學(xué)生輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、思想素質(zhì)、身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的提高，主要是通過課堂教學(xué)達(dá)到的，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，所以應(yīng)十分重視課堂教學(xué)的素質(zhì)教育研究，如何落實(shí)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，尤其是中學(xué)思想政治課堂素質(zhì)教育，由于其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法、分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，確立科學(xué)的世界觀和人生觀，而且又具有特殊的現(xiàn)實(shí)意義。但是，中學(xué)思想政治課教學(xué)又不是一種單純的知識(shí)傳授，他應(yīng)該而且能夠把知識(shí)的傳授與提高思想道德素質(zhì)和心理意志品質(zhì)及智能的開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)此本文略陳淺見。

一、提高教師素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量

要提高政治教師的自身素質(zhì)，一方面必須加強(qiáng)其馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的學(xué)習(xí)，使其理論基礎(chǔ)更扎實(shí)，使其專業(yè)素質(zhì)水平更高。另一方面，要轉(zhuǎn)變其觀念，提高思想素質(zhì)，到農(nóng)村工廠，市場去，和實(shí)踐相結(jié)合，了解農(nóng)村工廠、市場改革的大好形勢，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使政治課堂教學(xué)充滿時(shí)代氣息。從自身做起，樹立自我形象，只有這樣才能把思想政治課上的生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有吸引力，富有生機(jī)和活力。

二、抓好知識(shí)教學(xué)

課堂的知識(shí)教學(xué)，最主要的是抓好以下幾點(diǎn)：

1.抓好“三基”

“三基”是指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基本技能技巧訓(xùn)練，基本思維方法培養(yǎng)。如政治學(xué)科的基本概念（公民、階級(jí)、國家、等等），基本觀點(diǎn)（勞動(dòng)觀點(diǎn)、階級(jí)觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)），基本規(guī)律（生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，有什么樣的生產(chǎn)力就需要什么樣的生產(chǎn)關(guān)系與它相適應(yīng)即生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律，人類社會(huì)由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的規(guī)律）都屬于“三基”內(nèi)容，必須準(zhǔn)確傳授，使學(xué)生理解掌握，學(xué)生在掌握“三基”的基礎(chǔ)上，就能進(jìn)行遷移推理，想象，完成從舊知識(shí)到新知識(shí)的過渡。

2.抓好兩個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)

一堂課的教學(xué)教程包括知識(shí)的復(fù)習(xí)，知識(shí)的形成，結(jié)論的分析，知識(shí)的應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)，其中最主要的是知識(shí)的形成和知識(shí)的應(yīng)用兩個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)于知識(shí)的形成環(huán)節(jié)，教學(xué)應(yīng)注意合理延長學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間，可采用設(shè)計(jì)思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步完成初學(xué)、再學(xué)、思考討論，答問、質(zhì)疑、小結(jié)、評(píng)價(jià)等多個(gè)步驟，使新知識(shí)在學(xué)生頭腦中反復(fù)多次，停留多次。關(guān)于知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，這里主要指做練習(xí)題，教學(xué)應(yīng)按照“多形式，異要求，步步高”原則設(shè)計(jì)練習(xí)題，一般情況是先易后難。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

由于長期受“應(yīng)試教育”的束縛，目前的課堂現(xiàn)狀仍不容樂觀，而且令人擔(dān)憂。有的不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有的甚至與素質(zhì)教育背道而馳。相當(dāng)多的課堂教學(xué)仍沒有沖破“應(yīng)試教育”的樊籬，教師為教學(xué)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，仍在“教師—知識(shí)—學(xué)生”的教學(xué)老路上徘徊“片面追求升學(xué)率”的烙印還十分明顯?！扒дn一面，模式單一”把本來豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí)，強(qiáng)套進(jìn)僵硬死板的模子，硬塞給學(xué)生。教師主宰課堂，滿堂灌，一刀切，教學(xué)單一，無情的剝奪了學(xué)生主體地位，這和素質(zhì)教育背道而馳，教師要努力跟上時(shí)代步伐，更新自己的教育教學(xué)思想，積極改革教學(xué)方法，在思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)上，多下功夫，在教學(xué)過程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們以積極的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，以改變原來的那種學(xué)生厭學(xué)，被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)法單一的死讀書，讀死書的現(xiàn)象。為此，要求教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，以提高其自學(xué)能力。如在運(yùn)用某種新教法時(shí)，要努力體現(xiàn)這種教法的特點(diǎn)，不宜照搬照抄。具體的實(shí)施過程中，宜按照“一法為主，多法配合，揚(yáng)長避短，為我所用”的原則組織教學(xué)，盡可能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。例如：運(yùn)用“異步教學(xué)法”上課，在課堂教學(xué)中，就要體現(xiàn)以下程序：提出問題——指示方法——學(xué)生學(xué)習(xí)——明了學(xué)習(xí)——研討學(xué)習(xí)——強(qiáng)化效應(yīng)六段教學(xué)方式，在異步教學(xué)過程中，始終把學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練放在領(lǐng)先位置。通過熟練掌握和運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐漸學(xué)會(huì)“舉三反一、以一反類”的科學(xué)思維方法，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。

四、開展學(xué)法引導(dǎo)

當(dāng)前教學(xué)的突出要求是進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育讓學(xué)生“要我學(xué)”而素質(zhì)教育體現(xiàn)學(xué)生“我要學(xué)”。古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。教師的工作就是使學(xué)生成為“善學(xué)者”即素質(zhì)教育的“我要學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)習(xí)”、“生存”、“關(guān)心”、“創(chuàng)新”之法。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的最基本方法，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是開發(fā)學(xué)生思想道德、智能的重要途徑，在條件允許的情況下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，組織學(xué)生開展社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，增加學(xué)生接觸和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，拓展思路，把系統(tǒng)的理論知識(shí)和解決當(dāng)前的實(shí)際問題結(jié)合起來。如：保護(hù)母親河行動(dòng)，讓學(xué)生到黃河邊上沿途察看，體會(huì)環(huán)境污染的危害，領(lǐng)會(huì)黨的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的偉大意義。

又如也可以從下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生聽課，先預(yù)習(xí)，然后怎樣帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，（我講生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系時(shí)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，后來講時(shí)，我先不講生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，而先說日常生活中同學(xué)們都知道的現(xiàn)象入手，給學(xué)生上課，如腳和鞋的關(guān)系，鞋的大小取決于腳的大小，生產(chǎn)力比成腳，生產(chǎn)關(guān)系必成鞋，他們之間的關(guān)系就一目了然）。怎樣根據(jù)老師的提問上課（這樣能引起學(xué)生的注意力），怎樣通過領(lǐng)會(huì)同學(xué)的答問聽課，怎樣通過提問問題聽課等等。

以上所說，并不是彼此孤立的，而是緊密聯(lián)系，相互滲透的。教師課堂教學(xué)中必須做到整體考慮，應(yīng)抓住重點(diǎn)顧及其它相互促進(jìn)，整體提高。