初中地理教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)

【摘 要】目前一場(chǎng)廣大而深刻的教育改革在全國(guó)廣泛展開，面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。教學(xué)改革離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的核心靈魂。創(chuàng)新——是人類歷史發(fā)展的動(dòng)力，是人類生存進(jìn)化的內(nèi)在客觀需要，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的唯一路徑，是人類社會(huì)文明與進(jìn)步的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；競(jìng)爭(zhēng)；創(chuàng)新

在中學(xué)階段，地理學(xué)科和其他語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科一樣是擺在教師和學(xué)生面前的一塊大市場(chǎng)。地理教學(xué)的創(chuàng)新直接影響學(xué)生教師和家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度。對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)新教育所含內(nèi)容方式和方法及評(píng)價(jià)結(jié)果直接影響學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)精神與實(shí)踐投入的優(yōu)先順序，對(duì)地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、態(tài)度，對(duì)“市場(chǎng)”競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度，創(chuàng)新教育直接影響著教師的教學(xué)觀念的形成，決定著教育內(nèi)容、教學(xué)方式和方法的選擇形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)模式，為繁榮地理教學(xué)園地的“百花齊放”貢獻(xiàn)一份力量。

地理創(chuàng)新教育的主題是開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，自己主要從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試：

一、興趣思維

啟發(fā)學(xué)生的興趣思維，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的全過程，采用設(shè)計(jì)情景這一手段對(duì)地理思維開拓具有極佳的啟發(fā)效果。每當(dāng)新學(xué)年開始時(shí)，上好第一節(jié)課很重要，以旅游方式領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，人文、自然景觀，給學(xué)生打下學(xué)地理的興趣、愛好。這一節(jié)課教師要做一名評(píng)書演員，講敘以下事段：①長(zhǎng)江中下游平原的秀美，以《沙家浜》中郭指導(dǎo)員的唱詞“蘆花放，稻谷香岸柳成行”為首，揭示出江南地區(qū)的美好富庶，（設(shè)情景）師生和同學(xué)劃船，共游湖水蘆蕩，忽有一名學(xué)生落水，全船人都驚慌救人，人們焦急萬(wàn)分。這時(shí)落水生忽然從水中潛出，只見他左手一條大鯉魚，右手一只大螃蟹，全船人由驚變喜，這興——驚——喜讓全班學(xué)生開懷大笑。②桂林山水甲天下，漓江兩岸盡朝暉。那里的水清得連女人的發(fā)簪掉到水里都能看得清楚，甲同學(xué)坐在竹筏上，緩緩的順溜在江面上兩岸的青山又緩緩的離開，它捧一捧水洗臉，魚兒都和他親嘴。坐在竹筏上的他頭戴斗笠，嘴吹橫笛，多像一位古代的牧童。③我們又轉(zhuǎn)程內(nèi)蒙古大草原，飽覽美好大草原的風(fēng)光。首先進(jìn)入蒙古包喝奶茶，喝完奶茶蒙古族老阿媽又端上全羊肉，手把肉吃時(shí)左手抓肉，右手用刀割肉，吃時(shí)佐以草原上的特產(chǎn)沙蔥，香而不膩，酥而爽口吃罷羊肉又圍坐在草地上拉馬頭琴，跳蒙古舞，好多男生有幸第一次參加騎馬比賽，遠(yuǎn)處有兩名學(xué)生莫名其妙的干什么呢？一個(gè)女生側(cè)匍在草地上，這里是野草、鮮花的世界，晚刻的草原天上點(diǎn)綴著朵朵紅云，她左手捧一束鮮花 ；右手輕輕撫摸著潔白的羊羔，無(wú)限的感慨和興奮都刻畫在微笑的臉上，嶄新的蒙古包、潔白的羊群、歡快的人們。美麗的大草原都沐浴在晚霞之中，快！按動(dòng)快門記錄下這美好的時(shí)刻，詩(shī)意無(wú)限……下課鈴響了沒有一個(gè)學(xué)生動(dòng)位，許多同學(xué)仍沉浸在美好的旅行之中，片刻有很多同學(xué)當(dāng)時(shí)提出和老師去旅游，確實(shí)是一堂印象很深的課，埋下了學(xué)地理的興趣。

二、類比思維

它是一切思維的基石、在地理教學(xué)中直觀地進(jìn)行不同的地理事物的比較分析會(huì)加深學(xué)生對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。講輕工業(yè)、重工業(yè)是可以從野外到廠內(nèi)、粗加工與細(xì)加工……多種模式的比較，也可從采煤，治煉鋼鐵……到紡織，食品進(jìn)行“類”的分類，這樣大多數(shù)學(xué)生從“形”上徹底掌握了輕重工業(yè)之分。

三、綜合思維

它是多種思維方式的綜合，在整個(gè)思維活動(dòng)中少不了分析綜合，沒有分析認(rèn)識(shí)不能深入，沒有綜合認(rèn)識(shí)不能提高。比如教師講述我國(guó)冬夏氣溫的特點(diǎn)，可以引用數(shù)學(xué)模式進(jìn)行論證我國(guó)氣候的特點(diǎn)，語(yǔ)言描述由學(xué)生完成。簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)撥到位。

四、發(fā)散思維

發(fā)散思維是沿著不同的方向，不同的角度去思考問題，從各個(gè)方面尋找出問題答案的一種思維方法。我國(guó)是一個(gè)多民族的社會(huì)主義國(guó)家，少數(shù)民族的分布廣泛，超過五百萬(wàn)以上的少數(shù)民族有九個(gè)，它們是滿、回、壯、苗、彝、土家、蒙古、維吾爾、藏族，熟練掌握成為一個(gè)難點(diǎn)，師給學(xué)生寫了一個(gè)簡(jiǎn)單的加法等式9=5+4，聰明的學(xué)生很快理會(huì)到個(gè)自治區(qū)的主體民族與其它四個(gè)少數(shù)民族，用“5”加（滿、苗、彝、土家）“4”，這一句話解決了記憶難的知識(shí)點(diǎn)。

幾年來(lái)，地理教學(xué)上逐漸摸索教學(xué)方法得出了：課堂教學(xué)是平臺(tái)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新過程的“導(dǎo)”兼“演”基本理念。學(xué)生是觀眾，教師在課堂的每一“導(dǎo)”，應(yīng)緊緊牽引學(xué)生的思維意識(shí)，學(xué)生對(duì)老師提出的問題的回答是“演”，學(xué)生之間相互討論是“演”，老師對(duì)學(xué)生提出的問題的解答是“演”，加上和諧的師生關(guān)系是保證學(xué)生成績(jī)大面積豐收的條件。

以上可以看出創(chuàng)新教育是成功的，效果是明顯的，每一次考試學(xué)生在及格率、平均分、優(yōu)秀率、有效分均明顯的高于其它班。

和任何事物一樣，創(chuàng)新教育，他不是靜止和孤立的，只有不斷的完善、強(qiáng)化，自我創(chuàng)新，地理學(xué)科的教育才能結(jié)出更大的碩果。增長(zhǎng)文化知識(shí)飽覽祖國(guó)的大好山河，了解祖國(guó)豐富的物產(chǎn)，增長(zhǎng)愛國(guó)熱情，正確處理好人與自然，人與社會(huì)和諧的關(guān)系，這些都需要?jiǎng)?chuàng)新，

創(chuàng)新是一個(gè)教育工作永恒的話題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐殿強(qiáng)主編.《創(chuàng)新能力教程》

[2] 馬麗娟主編.《初中教學(xué)評(píng)價(jià)》