淺談生本教育中的小組合作學習

新課標明確提出：教育應(yīng)當面向全體學生。小組學習中，教師與學生平等參與、全員參與學習的過程，正好使這一要求得到真正的體現(xiàn)。而郭思樂教授也在《教育走向生本》中提出同樣的觀點，書中指出：“盡早把學習的任務(wù)交給學生?！鞭D(zhuǎn)變學生的學習方式，強化學生的主體地位，倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，它充分體現(xiàn)學生的主體性、全體性和活動性，可使學生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，共同進步。

一、組建合作學習的小組

小組合作學習是“生本課堂”的基本形式，也是“生本教育”最顯著的一個特點，它是以小組為基本單位進行教學活動的，因而構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。

在生本理念的感召下，我開始構(gòu)建起了真正的小組。根據(jù)每個學生的不同特點，細細斟酌，合理搭配，四人一小組，需要討論的時候圍坐在一起，交流碰撞。我讓他們自己討論商量并給小組起個名字。新的團隊，新的組合，給學生帶來了全新的感覺，于是他們圍在一起，頭碰頭，熱火朝天地討論了一番。一個個風格迥異，個性鮮明的小組名稱新鮮出爐了：小組成員間集思廣益，為本組起了個給力的名字和宣傳口號。如：愛心小組（有愛就有力量）、陽光小組（陽光，自信，我最棒）、成功小組（成功，成功，勇攀高峰）、燦爛小組（星光燦爛最耀眼）、雄鷹小組（雄鷹，雄鷹，團結(jié)友愛，雄鷹，雄鷹，戰(zhàn)無不勝）、夢想小組（志向高遠，夢想成真）我不禁為他們的靈感與創(chuàng)造而折服。

生本的課堂是離不開合作交流，所以構(gòu)建一個和諧奮進的小組，一個可以讓學生富有個性地、獨立自主地、自由開放地合作與探究學習的良好生態(tài)，才能使學生進入“學如不及，猶恐失之”的學習狀態(tài)，才能“好風憑借力，送吾上青云”。

二、創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍

在小組合作學習中，學生學會了把自己溶進群體中，小組的成員成了她或他的好朋友，學習的伙伴，真可謂是“同甘苦，共患難”的知音。每個小組可以在組長的帶領(lǐng)下采用最適合本組的學習方法進行學習，每個成員積極思考，在這個溫馨的群體中發(fā)表自己的見解。在這種生動的共同“分享思想”的氛圍中，學生將成為生動的、有感染力的人。作為教師要特別注意營造生動的合作氛圍促進學生合作學習。采用與學生多交流談心、多表揚鼓勵、少批評說教等方法，幫助學生逐步消除害怕感，熱情地鼓勵學生敞開心扉，大膽提問，并鼓勵學生發(fā)表不同的見解。努力創(chuàng)設(shè)一種和諧民主的師生人際情境，從而倡導合作交往學習的良好氛圍。例：我在教《尊嚴》這一課時，理解鎮(zhèn)長杰克遜大叔的這句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這既是課文的中心所在，也是本文教學的重點、難點。于是我在黑板上板書“富翁=尊嚴”？然后讓學生在小組里運用自己喜歡的方式讀課文，找句子、詞語，交流學習體會，在小組交流時及時點撥關(guān)鍵詞、句、段的朗讀，讓學生一步一步地明確故事表現(xiàn)的內(nèi)容以及學生理解所要達到的目標，化“難”為“易”。通過小組合作學習，重點、難點很自然地突破，讓學生感受到了小組合作學習的力量和成功的喜悅。

三、注重合作學習的評價

傳統(tǒng)的評價是把是否“成功”作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，只有少數(shù)學生獲得分數(shù)意義上的成功，大部分學生則注定是學習的失敗者。這顯然脫離了大多數(shù)學生的實際，也不利于大多數(shù)學生的發(fā)展。

合作學習的評價觀給現(xiàn)代教育帶來嶄新的理念。它把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。小組的獎勵實行“一榮俱榮”的原則。獎勵的方式是多種多樣的?？梢圆扇】陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書、授予榮譽個人和榮譽小組稱號等。例如：我班采用累積月積卡的形式來評價每一個小組，每周一張評價表，從紀律、學習、衛(wèi)生、發(fā)言、作業(yè)等各方面來考察每一個同學，一周總結(jié)一次，得出分數(shù)和名次，前10名的小組成為本周的優(yōu)秀小組，一個月得夠四次優(yōu)秀小組的成員均可獲得每月學校頒發(fā)的一張月積卡。一個學期累積四張月積卡的同學，在開學典禮上和家長一起獲得表彰。這種考察小組凝聚力的評價方式極大調(diào)動了每一個學生的積極性，“小組榮我榮，小組恥我恥”，所以每一個組員都嚴格按照要求來做，生怕給本組臉上抹黑。尤其是在課堂發(fā)言上，以前總是那么十幾個學生踴躍發(fā)言，調(diào)查其他學生，答“害怕回答錯誤，不敢回答”。可現(xiàn)在不同了，課堂上學生是爭先恐后的舉手發(fā)言，在交流問題時，也都敢于發(fā)表自己的看法。令人不可思議的是，私下里小組間一直在較量，曾聽到過這樣一些話“我們每一個小組成員都要積極發(fā)言，為我們組取得優(yōu)異的成績而努力，希望到學期末我們?nèi)巳硕寄塬@得月積卡，都能在開學典禮上佩戴紅花，和家長合影留念?！眻F結(jié)的力量真大，小組間的凝聚力真強，我班學生個個都因此發(fā)生了很大變化。

總之，小組合作學習是生本教育理念下的一種新的學習方式，它讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，為學生提供了更多的課堂參與機會，培養(yǎng)了群體意識和活動能力，激發(fā)了學習熱情，使學生在互補促進中共同提高，真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目的。