圖畫書對兒童性別角色定型的影響

摘 要 目前市場上的很多圖畫書中，普遍存在著男女主人公人物比例不均衡，男性在能力及知識方面優(yōu)于女性等的問題。圖畫書中的這些性別觀念會潛移默化地影響兒童，致使性別角色定型化。本文從表現(xiàn)、危害、措施三方面進行了論述，以期改變這種性別角色定型對兒童的不良影響。

關(guān)鍵詞 圖畫書 性別角色定型 危害 措施

中圖分類號：B844.2 文獻標(biāo)識碼：A

兒童最早接觸的文學(xué)樣式之一是圖畫書，它帶給兒童樂趣，讓他們沉浸，讓他們愉悅。但是圖畫書的意義絕不僅于此，它還呈現(xiàn)出一種反映現(xiàn)實世界的模式，這里面既有積極的、有意義的模式；也有消極的，對人的發(fā)展不利的模式，比如，對男主外、女主內(nèi)的性別角色的定型化認識；對于男性優(yōu)于女性，女性需要男性的保護的認識等，都經(jīng)常出現(xiàn)在圖畫書中。這種不利的模式往往以潛在的、無意識的方式影響著兒童早期的性別角色認同。因此，必須對于圖畫書中的性別角色定型進行分析，以期能夠引導(dǎo)兒童形成正確的性別角色觀念。

1 圖畫書中關(guān)于幼兒性別角色定型的表現(xiàn)

傳統(tǒng)性別角色定型，期盼著男女扮演不同的角色，具有不同的行為方式，對男女應(yīng)具備的心理特征和所從事的活動都有了比較固定的看法。

圖畫書中很普遍地反映了這種性別角色定型化取向。男女兩性在圖畫書中各有一套屬于自己的行為方式和人格特征，概括地說在智力上，男性優(yōu)于女性，男性能夠解答兒童在求知上的疑難，而女性則是在生活上對兒童照顧；在社會分工上，男主外、女主內(nèi)，男性在外面追求事業(yè)，女性從事家務(wù)和照顧孩子；從情感特征上，男性是剛毅，果斷、勇敢、富有創(chuàng)造性、主動的，女性是溫柔、脆弱、敏感、被動的。男孩和女孩的差別也表現(xiàn)在這些方面。這其實是反映了社會中司空見慣的性格角色定型化現(xiàn)象，下面結(jié)合書中的具體實例進行分析。

《安徒生童話全集》中性別角色定型就非常明顯。從這本書的人物比例上看，男孩明顯多于女孩?！栋餐缴捜饭?57篇，無人物角色的童話87篇，有人物角色的童話70 篇。在70篇有人物角色的童話中，男主角47人，女主角23人，童話中男女主角之比高達2: 1，可見圖畫書在選擇主人公時，更傾向使用男性角色。

圖畫書在人物性格的詮釋上，將靈活、聰慧、堅強等優(yōu)秀品質(zhì)在男性角色上得到充分體現(xiàn)，如：《火絨盒》中的士兵，《小豬倌兒》中的王子等具備勇敢、機智的性格特征。而對女性角色的塑造，大多是以美麗、虛榮、心胸狹窄等來進行定位，如《小美人魚》中的小人魚公主、《野天鵝》中的公主，她們雖美麗的但性格柔弱，童話中的巫婆更是丑陋、貪婪的代名詞。

圖畫書在人物角色關(guān)系的描述上，往往男性是指示者，女性是執(zhí)行者；男性是提議者，女性是響應(yīng)者；男性是保護者，女性是被保護者，等等。例如《聰明的一休》里的小葉子；《藍精靈》里的藍妹妹，許多女孩都是站在男孩背后的。圖畫書里的“英雄男孩”數(shù)不勝數(shù)，如哪吒，沉香，阿拉丁等。而圖畫書里的“英雄女孩”恐怕只有花仙子了。從心理學(xué)角度思考，兒童時代是性別角色的形成時期，圖畫書若是一味向孩子灌輸“男孩勇敢，女孩柔弱”的性別角色定型觀念，對女孩們的成長是非常不利的，對男孩也會造成非常大的心理壓力。

2 圖畫書中性別角色定型對幼兒的危害

2.1 影響幼兒的自由發(fā)展

在閱讀圖畫書時，幼兒更容易關(guān)注自己能否成為其中的人物，而忽略發(fā)展自身的潛質(zhì)、才能和個性。在問一些孩子“你們長大了，想擁有什么樣的職業(yè)”男孩多數(shù)選擇警察或軍人，女孩子大多選擇教師。再問他們?yōu)槭裁催@么選擇，大多數(shù)男孩說，圖畫書里警察叔叔和軍人抓壞蛋，很勇敢；女孩的回答則是女教師漂亮?？梢?，圖畫書中的角色定型帶著對兩性性別的刻板印象和偏見，影響和誤導(dǎo)著兒童的性別發(fā)展，使其在窄小的選擇空間里失去了更多的自由選擇機會，幼兒豐富的個性特點遭到了一定的抹殺，未來的自由發(fā)展也被打上了“引號”，這必然會影響到幼兒的未來生活。

2.2 影響女孩才能的發(fā)揮

圖畫書往往反映大量的傳統(tǒng)觀念，其中女性往往被定位于賢妻良母，不但能操持家務(wù)、照顧老人、養(yǎng)育小孩，還應(yīng)兼有忍耐、任勞任怨的品質(zhì)，這將影響到女孩以后的人生選擇?，F(xiàn)代社會要求兒童發(fā)展富有個性，倡導(dǎo)男女平等，而這些無形中會影響到女孩聰明才智和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.3 加重男孩的心理壓力和負擔(dān)

我們常常聽見小男孩在模仿圖畫書的人物時，發(fā)出沉重的嘆息：“哎，做男人真辛苦！”在這不經(jīng)意的模仿中，體現(xiàn)了幼兒對成功男人的解讀，而這種經(jīng)驗的直接來源是圖畫書等媒介作品對男性艱苦創(chuàng)業(yè)畫面的刻畫和對男性社會角色不自覺的規(guī)定。這種角色定型往往只承認男性堅強的一面，過度否認和壓抑其柔弱的一面，這種消極影響最終會影響幼兒的發(fā)展。

3 改變圖畫中性別角色定型對兒童不利影響的措施

很多圖畫書中反映了傳統(tǒng)的性別角色定型，但由于大多圖畫書是課外讀物，家長和教師對圖畫書所反映出來的一些無意識的意識形態(tài)傾向，根本就不會加以注意，甚至他們也有這種無意識的想法，這就將最終影響到兒童對性別角色的認識。所以應(yīng)從幼兒園和家庭做起，重視圖畫書對幼兒性別角色定型的負面影響。

3.1 幼兒園教育

我們應(yīng)在活動和學(xué)習(xí)中穿插關(guān)于性別角色的教育。在常規(guī)教育中滲透對圖畫書的客觀描述，讓他們正確地理解性別角色，而當(dāng)圖畫書中呈現(xiàn)出性別角色偏見時，老師要結(jié)合生活中的具體實例跟兒童共同討論，一起形成對角色的正確認識，并讓他們通過現(xiàn)實的社會生活途徑建構(gòu)起自我認同，不要過分拘泥于文本本身。而且，幼兒教師應(yīng)以身作則，樹立正確的性別觀念，不應(yīng)受男女之間有優(yōu)劣之分的觀念所左右，應(yīng)鼓勵幼兒尤其是女孩在真實生活中做一個有獨立人格的人。

3.2 家庭教育

家長應(yīng)有意識地幫助幼兒選擇適宜的讀物，在與幼兒一起閱讀時應(yīng)進行交流，問問他們喜歡圖畫書中哪些人物，為什么這么喜歡。對于其中的正面形象因予以肯定，而對于其中一些容易造成幼兒角色誤導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)及時提醒、糾正，幫助幼兒形成正確的性別角色觀。這樣通過交流，不僅加深了親子感情，而且也促進了幼兒正確觀點和習(xí)慣的形成。此外在交流的過程中，應(yīng)盡量避免把成人對角色的理解強加給幼兒，我們應(yīng)尊重、理解兒童。

圖畫書是兒童認識世界、認識自我的一種手段，這將會影響他們的自我認同和對世界的看法。因此，我們在和兒童一起閱讀圖畫書時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)下的時代精神，用先進的思想去滋養(yǎng)今天的兒童，盡量避免那些陳腐的觀念對兒童造成不必要的負面影響。

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