高校英語教育專業(yè)語法教學(xué)模式分析

摘 要 英語語法是英語語言運動的游戲規(guī)則，是學(xué)習(xí)、掌握和運用英語所必不可少的條件，更是能開啟英語嫻熟交際大門的鑰匙。當(dāng)代高校英語教學(xué)中，語法教學(xué)模式明顯落后于英語教學(xué)的實際需要，比較呆板和單一的填鴨式教學(xué)方式占了上風(fēng)，這對英語教學(xué)的長遠發(fā)展不利。本文根據(jù)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，針對其教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 英語語法 高校英語 教學(xué)模式

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A

語法是學(xué)好一門語言的重要前提。語法可以幫助學(xué)習(xí)者了解和掌握這門語言的表達方式以及語言技巧，增強對語言文化的感染。我國高校英語教學(xué)語法專業(yè)一直有教學(xué)模式落后、不重視等滯后性特征，基于此，本文旨在根據(jù)英語語法教學(xué)存在的諸多不足，提出一些建議，以便能提升我國英語教學(xué)水平。

1 高校英語語法專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，英語教學(xué)在我國高等教育中越來越普及，受到學(xué)校和學(xué)生的高度關(guān)注，同時，嚴(yán)峻的英語語法學(xué)習(xí)任務(wù)也給大家?guī)砹司薮蟮奶魬?zhàn)。現(xiàn)實中，我國高校英語教學(xué)只注重課文講解和詞匯記憶，對于語法要求不夠高，反而不如中學(xué)；高校英語語法的應(yīng)用水準(zhǔn)和要求遠遠落后于對生疏單詞的記憶；教師平時上課中只程式化地敘述課文，或者讓學(xué)生翻譯、默寫單詞，并沒有真正地拿出專門的時間來補習(xí)語法專題；學(xué)生平時忙于準(zhǔn)備考試而溫習(xí)以前學(xué)過的單詞和句式，偏偏就沒有對語法進行分類匯總比較。

2 高校英語教育專業(yè)語法教學(xué)模式存在的問題

作為高校英語教育專業(yè)，對于英語的要求還不止在于“學(xué)”英語，更重要的是要像教師那樣熟練掌握、精通，這樣才是本專業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求。高校英語教育專業(yè)目前的突出問題就是過于輕視語法教學(xué)，師生都沒有重視語法的重要性。對于教師來說，平時在上英語課的時候，只側(cè)重于課文和單詞講解，學(xué)生也只允許聽說讀寫單詞和詞組，從來沒有真正建議過課下時間讓他們學(xué)習(xí)語法知識；教師仍然停留傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式中，沒有實現(xiàn)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式。對學(xué)生而言，由于缺乏教師的言傳身教，他們更忽視了學(xué)習(xí)、研究語法的意義所在；大家只一味地考慮到能怎樣學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)才能保證順利通過或者四級、六級考試，而從來沒有把握住在背誦或者朗讀英語課文的時候分析句子語法結(jié)構(gòu)，這導(dǎo)致了學(xué)生的語法素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高。

3 解決高校英語教育專業(yè)語法教學(xué)問題的對策

（1）要真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的新思維教學(xué)模式，首先就要切實轉(zhuǎn)變英語課堂角色。通常意義下是教師扮演主要角色，教師在講臺上講授英語課文，同學(xué)們在課桌上“被動地”接受，這導(dǎo)致師生角色的錯位。即使教師在講語法，學(xué)生也會感到厭倦煩躁，提不起興趣來。所以說，教師就要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的意識，先讓他們端正態(tài)度，自己也要做足學(xué)問；教師要自動退居課堂的“二線”，只起到教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的角色，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使師生英語課堂角色的真正改變；教師還可以通過發(fā)問式、啟發(fā)式的語法傳授方式改變過去讓學(xué)生“被動”接受語法常識的現(xiàn)象，學(xué)生切實通過獨立思考和教師點撥語法，才可以記得更加牢固。

（2）每隔一節(jié)課就要騰出時間來專門講語法。在前一天的課堂是課文講授，后一天就要專門講語法，這樣不但使學(xué)生換一種學(xué)習(xí)心情，也能及時跟上語法學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

（3）教師要在語法教學(xué)中吃透方法，用融會貫通的方式讓學(xué)生識記。比如在課文中出現(xiàn)有虛擬語態(tài)的句式時，教師不能就題論題，只單純從這一個句子中解釋，而是要把所有類似的情況都列出來，比如課文中是wish作為先行詞的虛擬語氣，教師就要告訴學(xué)生除了它以外，還有以suggest、thought等等一系列表示“建議”語氣的詞匯后面也要跟“should+動詞原形”。這樣學(xué)生就會把虛擬語氣掌握個大概，再復(fù)習(xí)鞏固的時候就有了明確的方向。

（4）教師要注意語法當(dāng)中的特例舉例。在語法考試中，經(jīng)?？疾煲恍┨厥馇闆r的，即不與同類相同的用法，若不清楚，經(jīng)常容易犯錯誤，或者會混淆使用的情況。例如虛擬語氣用在賓語從句中，動詞suggest意為“建議”之意時其形式是“should+動詞原形”或省去should直接用動詞原形；但當(dāng)suggest所跟的賓語從句不是“建議”而是“表明、暗示”之意時，則用陳述語氣。實際中關(guān)于suggest用法的考查在考試和平時訓(xùn)練中出現(xiàn)的頻率也較高。這樣既不會與其他常見的混為一談，又讓學(xué)生將語法學(xué)習(xí)推進到“從一般到特殊”的高度。

（5）語法教學(xué)的最終目的是要通過實踐達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語和順利通過考試的能力。因此，對教師來說，科學(xué)地設(shè)計語法練習(xí)，課堂上組織學(xué)生進行有效的語言操練無疑是具有至關(guān)重要的作用。語法的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)抱著“憑借語感”來解決，而是要真正把握住每個語法的規(guī)律，才能形成一套完整的語法學(xué)習(xí)方案。教師通過讓學(xué)生機械操練，學(xué)生不用理解意思就可以作出正確反應(yīng)，如模仿、替換、重復(fù)等。這類練習(xí)的主要目的是熟悉記住詞、句等語言形式或結(jié)構(gòu)；讓他們交際操練，這更接近于實際生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。這類練習(xí)可以通過問答及場景對話等口語交流方式得到鍛煉，其目的是靈活運用語言形式或結(jié)構(gòu)；通過內(nèi)化操練的方法，讓他們熟記語言形式或語法結(jié)構(gòu)并理解意思，從而作出正確反應(yīng)，如造句、改寫句子、改錯、完形填空、翻譯句子等等。這類練習(xí)的目的是理解語言形式或結(jié)構(gòu)使之在記憶里鞏固下來。

4 結(jié)語

總之，語法教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。語法教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。大學(xué)英語學(xué)習(xí)普遍存在過于重視英語單詞、詞組的聽說讀寫而忽略了語法結(jié)構(gòu)和句式的溫習(xí)和鞏固，這就要求教師在教學(xué)中有主次、重難點之分，必須運用新型語法教學(xué)模式，堅持具體問題具體分析的原則，采用生動靈活的教學(xué)方式，并將之有效地貫穿于語法教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣、熱情和信心。引導(dǎo)學(xué)生對語法現(xiàn)象作出正確、合理的分析，最終提高他們的英語學(xué)習(xí)水平、應(yīng)試和實際運用的能力。

參考文獻

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