網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革探析

摘 要 由于會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷調(diào)整，使該課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)學(xué)原理 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 教師方面

（1）教育觀念未轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法單一、枯燥。在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育觀念的影響下，大部分會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂是以教師為主動(dòng)的施教者，學(xué)生為被動(dòng)的受教者，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)；同時(shí)課堂內(nèi)容以教材為中心。理論知識(shí)傳授偏多，多媒體教學(xué)并未在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中真正發(fā)揮它的生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)。

（2）教學(xué)安排不合理。會(huì)計(jì)學(xué)原理課程是一門理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的學(xué)科，所以教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于理論的理解相當(dāng)重要。但大部分高校該課程的實(shí)踐時(shí)間安排為一周，且實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在理論課程結(jié)束之后，不能及時(shí)與理論傳授相銜接，導(dǎo)致了學(xué)用脫節(jié)，無法發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)的作用，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

（3）教學(xué)效果考核手段單一，不科學(xué)。目前高校會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)效果的考核主要依賴于期末考試，以考試卷面成績(jī)?yōu)橹?，不能全面真?shí)地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)該課程知識(shí)的理解掌握程度；平時(shí)成績(jī)占的比重過低，而且主要考核的是學(xué)生的到課情況和課后作業(yè)練習(xí)情況。在這種考核形式下，容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨考前抱佛腳死記硬背以應(yīng)付考試的現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至通過舞弊手段來達(dá)到通過考試的目的。

（4）教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，尤其是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師。由于教師的職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考核都在很大程度上與科研業(yè)績(jī)掛鉤，造成高校“重科研，輕教學(xué)”的風(fēng)氣，使得教師們將主要精力投入科研，而在教學(xué)研究方面較少花費(fèi)心思。同時(shí)，高校對(duì)教師后續(xù)培訓(xùn)和教育的投入偏少，教師教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)重，使教師無暇提高自身教學(xué)水平。

1.2 學(xué)生方面

（1）缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。一方面，由于會(huì)計(jì)學(xué)原理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，理論抽象、難理解，初學(xué)者難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，講解過程難以做到生動(dòng)有趣，使學(xué)生喪失了持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然導(dǎo)致學(xué)生怠于學(xué)習(xí)。

（2）缺乏融會(huì)貫通的能力。會(huì)計(jì)學(xué)原理是理論實(shí)踐并重的學(xué)科，且前后知識(shí)聯(lián)系緊密，這就要求學(xué)生要有一定的融會(huì)貫通能力，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，能舉一反三。學(xué)生在思想意識(shí)上把會(huì)計(jì)學(xué)原理等同為“分錄”，認(rèn)為只要記住了分錄，能夠做賬務(wù)處理就行，在這種思想指導(dǎo)下，融會(huì)貫通能力相對(duì)欠缺。

1.3 教材方面

教材內(nèi)容不統(tǒng)一，使學(xué)生無所適從。由于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，使會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的內(nèi)容也發(fā)生相應(yīng)更改。但是部分教材的編寫并沒有準(zhǔn)確、及時(shí)地將這些知識(shí)更新，加上網(wǎng)絡(luò)上因人而異的知識(shí)解答，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的新特點(diǎn)

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體技術(shù)的發(fā)展在很大程度上提升了會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)D、文、聲、像融為一體，刺激學(xué)生的多種感官，使教學(xué)內(nèi)容更為形象生動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便利的即時(shí)通訊使自主學(xué)習(xí)更為方便。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使教師和學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制能夠隨時(shí)隨地地獲取知識(shí)和信息；同時(shí)，大量的信息和資源的使用，對(duì)學(xué)生的信息搜索和整理分析也提出了更高的要求，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用多媒體進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，這是不可避免的趨勢(shì)，因此我們?cè)诟母飩鹘y(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，要不斷完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

3 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)方法的改革

3.1 教師方面

（1）充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富教學(xué)手段。當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)原理課程應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，秉持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；針對(duì)某一具體問題要求學(xué)生展開小組討論、競(jìng)賽；引導(dǎo)學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)搜索對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容作進(jìn)一步的探究等方法。

（2）合理安排實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。高校會(huì)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)改變安排課時(shí)較少，合理延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，并將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，這樣既可以促進(jìn)理論知識(shí)的理解和掌握，也使實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行得更加順利。

（3）完善教學(xué)效果考核制度，以考促學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)原理的考核，一方面要加重平時(shí)成績(jī)所占的比重，另一方面采取理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的考試方式，促使學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（4）組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，提高教師專業(yè)素質(zhì)。大部分高校會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教師沒有進(jìn)行后續(xù)的培訓(xùn)，一方面，因?yàn)闀r(shí)間精力的限制，另一方面也由于學(xué)校條件的限制，針對(duì)這方面的問題，可以采取定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和教育理論網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式解決，既不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，也不受經(jīng)濟(jì)條件的限制。同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求也可以通過和企業(yè)聯(lián)合，組織教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的辦法解決，全方位提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3.2 學(xué)生方面

（1）合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣乃學(xué)習(xí)之師，在會(huì)計(jì)學(xué)原理這門理論性強(qiáng)的課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力尤為重要。這就要求教師，一方面要引導(dǎo)學(xué)生迎難而上，而不是知難而退；另一方面則是前述在教學(xué)中必須豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要做到深入淺出，易于理解。

（2）培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的速度非?？欤说膶W(xué)習(xí)是無止境的，因此，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力非常重要，這不僅是在學(xué)校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中的要求，也是學(xué)生步入社會(huì)工作崗位后工作能力的要求。在課程教學(xué)過程中，可以多采用案例教學(xué)，要求學(xué)生聯(lián)系前后章節(jié)，充分思考，舉一反三，逐步培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。

3.3 教材方面

選用符合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容的教材。由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，不同的教材之間出現(xiàn)了很多不一致的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生無所適從的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，一方面教師必須采用符合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容的優(yōu)秀的教材，另一方面對(duì)于教材中出現(xiàn)的不一致的內(nèi)容，必須跟學(xué)生做好知識(shí)銜接的工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，既是對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的一種沖擊和挑戰(zhàn)，也給該課程的教學(xué)改革帶來了空間和機(jī)會(huì)。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是未來必然的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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