會計電算化專業(yè)立體化系列教材開發(fā)探索與實踐

摘 要 本文主要介紹了會計電算化專業(yè)立體化系列教材構(gòu)成體系、立體化系列教材開發(fā)過程、立體化系列教材應具有的特色、立體化系列教材開發(fā)流程和開發(fā)技術(shù)。

關(guān)鍵詞 立體化教材 會計電算化 探索與實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 立體化系列教材說明

立體化教材是在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的背景下出現(xiàn)的新的教材表現(xiàn)形式，它將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機地整合在一起，內(nèi)容上更豐富，承載內(nèi)容的載體也更多。由此產(chǎn)生的效果是既可優(yōu)化教學資源配置，又可切實促進和提高教學質(zhì)量，推動課程改革的深入開展。

就內(nèi)容而言，立體化教材有主教材、輔助教材、教材周邊資源。主教材是開展教學活動的基礎(chǔ)，它是包括符合教學基本要求和課程標準的全部技能訓練和理論的教學信息的載體，職業(yè)活動導向課程的教材應該非常強調(diào)學生主體性、活動性和內(nèi)容開放性。

輔助教材與主教材配套，包括教師手冊和學習手冊。教師手冊中應含有大量的教學參考資料，方便教師備課、組織教學和考核評價。學習手冊用以指導學生課余自學、把握學習方法、配合課堂訓練和拓寬知識視野。

教材周邊資源包括教學設(shè)計、教學課件、試題庫、考核評價方案、開放式作業(yè)設(shè)計方案。教學設(shè)計、開放式作業(yè)設(shè)計給教師提供一個備課的樣板，引導教師使用行動導向教學法組織教學。教學課件旨在將文字不能描述清楚的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，幫助學生理解。試題庫、考核評價方案則是客觀檢測課程有效性的資源。

立體化教材為教學服務的效果表現(xiàn)在各種表現(xiàn)形式的教學資源互補，學生能夠比較容易地實現(xiàn)自主學習，教師也能減輕備課強度，同時對教學效果的評價也更加客觀。例如電子教案的開放性好，教師在拿到范本后可以隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學需要。單獨運行的教學課件用動畫、仿真等技術(shù)講解課程中的難點和重點，強調(diào)教學方法和教學策略，輔助教師和學生完成教學任務，提高教學效果。

為此，會計電算化專業(yè)在課題成果《基于工作任務分析的會計電算化專業(yè)課程改革》的基礎(chǔ)上，開發(fā)適用于職業(yè)活動導向型的立體化系列教材，其構(gòu)成體系為：主教材、輔助教材（教師手冊和學習手冊）、教材周邊資源，包括：教學設(shè)計（電子教案）、多媒體課件、考核評價方案、開放式作業(yè)設(shè)計方案、試題庫、課程資源學習網(wǎng)站等。

1.1 立體化系列教材構(gòu)成體系

首先是主體教材，如《會計崗位實務》、《出納崗位實務》、《統(tǒng)計崗位實務》、《納稅實務》等。其次是輔助教材，即教師手冊和學習手冊等。第三是教材輔助載體，包括：教學設(shè)計（電子教案）、多媒體課件、考核評價方案、開放式作業(yè)設(shè)計方案、試題庫。

會計電算化系列教材要體現(xiàn)職業(yè)活動導向課程理念。在內(nèi)容上，教材中所構(gòu)建的項目均來自工作實踐。在結(jié)構(gòu)上，教材以符合會計崗位職業(yè)成長規(guī)律和學生認知規(guī)律的項目為組織線索，學生學習每個項目都能夠經(jīng)歷“資訊、計劃、決策、實施、檢測、評價”的完整工作過程。

三個層次的教材要包含紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、實訓配套教材、教學素材庫、教學設(shè)計、試題庫及考試系統(tǒng)和多媒體教學課件等多手段的教學資源，兼顧教師“教”的過程和學生“學”的過程，相互聯(lián)系，構(gòu)成立體化網(wǎng)狀課程資源。

1.2 立體化系列教材開發(fā)過程

會計電算化專業(yè)立體化系列教材開發(fā)可分為以下四個階段進行：第一階段：學習調(diào)研。組織教師學習職業(yè)活動導向理論和課程開發(fā)技術(shù)，進行市場調(diào)研、組建教材開發(fā)小組，制定教材建設(shè)規(guī)劃和實施方案。第二階段：研究開發(fā)。作為課題進行立項，陸續(xù)開發(fā)校本教材并投入試用。第三階段：修訂出版。通過企業(yè)調(diào)研和師生問卷調(diào)查征詢對試用教材的意見和建議，校本教材修訂后陸續(xù)公開出版。第四階段：綜合提升。進一步完善優(yōu)化配套的教材輔助載體，包括：多媒體課件開發(fā)、集體備課教學設(shè)計（電子教案）開發(fā)、開放式作業(yè)設(shè)計方案開發(fā)、考核評價方案開發(fā)、試題庫開發(fā)、課程資源學習網(wǎng)站開發(fā)等，力爭形成會計電算化專業(yè)系列的、特色的精品教材。

2 立體化系列教材特色

特色一：課題立項，科學開發(fā)。立體化系列教材的體系構(gòu)成要應經(jīng)過論證，從整體上進行統(tǒng)籌策劃，再經(jīng)由學校批準作為課題正式立項，在教材開發(fā)管理條例監(jiān)控下進入開發(fā)程序。

特色二：教材開發(fā)主體多元化。立體化系列教材開發(fā)匯集學?？蒲袡C構(gòu)（科研處）、學校教學管理部門（教務處）、專業(yè)任課教師、合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、教學技能研究會等部門專業(yè)人士，充分發(fā)揮專家智囊團的優(yōu)勢，是集體智慧的結(jié)晶。

特色三：教材設(shè)計崗位化、項目化、任務化。按會計職業(yè)崗位設(shè)置課程，一個會計工作崗位或一類相關(guān)聯(lián)的工作崗位編寫一本（套）教材，每本（套）教材以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過工作過程的工作項目和工作任務展開學習活動。

特色四：教材內(nèi)容源于實踐，實用實效。教材中所構(gòu)建的技術(shù)模塊與工作任務必須來源于生產(chǎn)實踐，符合現(xiàn)代會計電算化等會計工作和管理要求；教材結(jié)構(gòu)由模塊、項目、任務三級組成；教材內(nèi)容充分體現(xiàn)職業(yè)崗位能力要求，突出實際、實用、實訓、實踐原則；重視綜合職業(yè)能力培養(yǎng)（手工會計和電算化會計結(jié)合），實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容與企業(yè)崗位需要的無縫對接。

特色五：教材立體化，形象直觀。從體系構(gòu)成來講，立體化系列教材應該包括：主體教材、輔助教材（教師手冊和學生手冊）和教材輔助載體（教學設(shè)計、多媒體課件、考核評價方案、開放式作業(yè)設(shè)計方案、試題庫、課程資源網(wǎng)站），滿足師生不同的個性需求。

從單本主體教材來講，立體化還表現(xiàn)在圖文并茂、好讀易懂，書本中穿插“議一議”、“小思考”等欄目，充分體現(xiàn) “在實踐中學習、在學習中實踐”的指導思想。

特色六：教材開發(fā)技術(shù)職業(yè)活動過程化。將工作項目和工作任務轉(zhuǎn)化為學習項目和學習任務，構(gòu)建會計電算化專業(yè)學習項目和學習任務，進而編寫人才培養(yǎng)方案和課程標準，最后編寫主體教材、輔助教材和教材輔助載體。

特色七： 多年的積淀，形成系列。立體化教材的編寫一定是要經(jīng)過多年的不懈努力、多年的積淀，才能有自己的體例、自成風格體系。

特色八：與學校教學模式相輔相成。教材要融“做中學，做中教、學為主，教為導，教學相長”教學模式于教材內(nèi)容中，實現(xiàn)教學過程行動化，把學生置身于實際工作情境之中，豐富學生的崗位實踐經(jīng)驗。

特色九：形成“五位一體化”格局。在教材編寫體例和編寫內(nèi)容方面要實現(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)需求無縫對接，要做到“紙質(zhì)載體與電子載體一體化”；“理實一體化”、“教學做一體化”、“手工會計與電算會計一體化”、“實踐考核與理論考核一體化”、在教材配套方面要實現(xiàn)真正意義上的“立體”。對同行學校職業(yè)活動導向課程改革和教材建設(shè)起到示范作用。

3 立體化系列教材開發(fā)技術(shù)

（1）市場調(diào)研是開發(fā)立體化系列教材的前提。教材開發(fā)課題要組組織骨干教師對位企業(yè)專家進行訪談，摸清（企業(yè)）會計崗位的設(shè)置、崗位操作流程、崗位職業(yè)能力要求、崗位薪酬等情況，為開展會計崗位工作任務和職業(yè)能力分析、構(gòu)建職業(yè)活動導向課程體系、制定會計專業(yè)教學標準和課程標準、開發(fā)校本教材、建立新型考核評價體系奠定基礎(chǔ)。

（2）工作任務分析是開發(fā)立體化系列教材的基礎(chǔ)。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組要組織行業(yè)專家（財務部門會計主管、財務總監(jiān)）、課程開發(fā)專家（有企業(yè)工作背景的專業(yè)骨干老師）、課程開發(fā)顧問（從事課程開發(fā)研究的專家學者）開展崗位工作任務和職業(yè)能力分析會，通過工作任務和職業(yè)能力分析，明確會計電算化專業(yè)崗位的工作項目、工作任務、工作行為三條主線，細化工作行為應用的知識和技能、難易程度和使用頻率的高低，合理定位核心能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)目標。

（3）課程結(jié)構(gòu)分析是開發(fā)立體化系列教材的關(guān)鍵。按照課程結(jié)構(gòu)分析技術(shù)要求，根據(jù)“以職業(yè)生涯為目標、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作結(jié)構(gòu)為框架、以工作過程為主線、以工作實踐為起點、以學生的終身發(fā)展為最終目的”的原則，確定會計電算化專業(yè)課程開設(shè)的門類、順序以及相互間關(guān)系的基礎(chǔ)性工作。

（4）構(gòu)建學習項目和學習任務是開發(fā)立體化系列教材的核心。經(jīng)過課程結(jié)構(gòu)分析，確定會計電算化專業(yè)課程體系（課程框架）后，接下來就是對每一課程（學習領(lǐng)域）所對應的學習項目和每一學習項目對應的學習任務進行分解，構(gòu)建職業(yè)活動導向型的會計電算化專業(yè)學習情境（見表1）。

（5）制定《人才培養(yǎng)方案》。

（6）編寫《課程標準》。

（7）編寫主體教材和輔助教材。主教材是開展教學活動的基礎(chǔ)，是符合教學標準的教學信息載體，強調(diào)實踐性、科學性和系統(tǒng)性；輔助教材（包括教師手冊、學生手冊）是理論和實踐相結(jié)合的重要配套教材。在工作任務分析和課程構(gòu)建的基礎(chǔ)上，以會計工作崗位編寫職業(yè)活動導向型系列化教材，一個會計工作崗位或一類相關(guān)聯(lián)的工作崗位編寫一本主體教材和輔助教材。

（8）開發(fā)教材輔助載體。

教學設(shè)計（電子教案）：教學設(shè)計（電子教案）內(nèi)容包括兩大項：一是首頁部分，主要進行學習目標分析、教學對象分析、教學方法分析、教學效果評價等；二是內(nèi)頁部分，主要進行教學環(huán)節(jié)和時間分配設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方法和教學組織過程設(shè)計。

制作多媒體教學課件：多媒體教學課件是指根據(jù)教師應用現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)計教學活動，把教學內(nèi)容通過計算機多媒體（視頻、音頻、動畫）、圖片、文字來表述并構(gòu)成的課堂要件，它可以生動、形象地為學生提供具體的教學信息，增強課堂教學氣氛，使課堂內(nèi)外相互補充，相互促進。

構(gòu)建考核評價方案：考核評價要實現(xiàn)“九化”，即評價標準職業(yè)化、評價核心能力化、評價內(nèi)容綜合化、評價方法多樣化、評價形式項目化（崗位化）、評價安排全程化 、評價主體多元化 、成績認定科學化、評價反饋導向化。

構(gòu)建開放式作業(yè)設(shè)計方案（表2）：

構(gòu)建試題庫：試題庫以實務題為主，注重學生實務操作技能方面考核，保證終結(jié)性考核可以做到隨機抽題。

構(gòu)建課程資源學習網(wǎng)站，實現(xiàn)立體化系列教材打包輸出：將主體教材、輔助教材、教材輔助載體：教學設(shè)計（電子教案）、多媒體課件、考核評價方案、開放式作業(yè)設(shè)計方案、試題庫等電子文檔全部打包上網(wǎng)，給學生提供便捷學習平臺。

4 立體化教材改進與提高

立體化教材建設(shè)實現(xiàn)教學信息化、網(wǎng)絡(luò)化，整合教育教學資源，優(yōu)化教育要素配置，是一種新型的教學解決方案，為創(chuàng)造人才培養(yǎng)提供良好的條件。因此立體化教材的與時俱進是必然的。在使用過程還要進行改進，改進的方向是：第一，優(yōu)化和提升系列教材質(zhì)量；第二，完善課程教學資源建設(shè)：第三，推行課程負責人制度；第四，建設(shè)一支“雙師型”師資隊伍；第五，建立內(nèi)部評價與改進機制。