讓職高學(xué)生體驗成功,實現(xiàn)快樂成長

摘 要 面對中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，存在諸多心理問題的現(xiàn)狀，從三方面入手加以解決：關(guān)心愛護，做學(xué)生朋友；注重非智力因素的培養(yǎng)；通過提高其專業(yè)技能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 中職生 成長 知心朋友 非智力因素培養(yǎng) 技能提高

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

二十年來，筆者一直在農(nóng)村職業(yè)高中任教，這些學(xué)生絕大部分都來自初中教育階段中，成績較差，升學(xué)無望者。即在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是“失敗者”，當然實際上他們絕非智力和能力不足。但是，怎樣才能提升學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動機，怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能讓職高學(xué)生體驗成功，實現(xiàn)快樂和成長呢？筆者一直嘗試著尋找這些中職生的幸福密碼，讓他們成為“家長安心，老師舒心，社會放心”的人。但一直未見明顯的成效。

直到2008年，濰坊市人民政府、濰坊市教育局等順應(yīng)大形勢，在全市展開了如火如茶的中職院校技能大賽后，嘗試才初見效果。筆者自2008年12月就輔導(dǎo)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試大賽隊，該組有孫志平，馬春良，沈洪剛，王明磊四位同學(xué)，他們都比較聰明，但全部都不愛學(xué)習(xí)，孫志平、馬春良特別迷戀上網(wǎng)，沈洪剛非常自閉，問他問題是能用一個字回答就絕不用兩個字，他站在你面前，你看見他嘴動，但你一般聽不清他說什么。王明磊對任何人都有抵觸情緒。面對這樣各具特色的四個學(xué)生，考慮再三，決定從三大方面入手。

1 關(guān)心愛護學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

英國著名哲學(xué)家羅素說過“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！敝挥薪處煙釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生尊敬你、信任你、喜歡你所教的這門功課，樂意接受你所傳授的知識，也只有全體教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能在學(xué)校感受家庭的溫暖，愿意來學(xué)校上學(xué)。有的教師上課，總是板著一副面孔，不能給學(xué)生平易近人的感覺，那么學(xué)生聽起課來很容易疲倦，也容易對你失去興趣。還有的教師動輒挖苦、怒罵、體罰學(xué)生，或把學(xué)生趕出教室，這樣不僅會降低你的威信，而且會促使學(xué)生對你這門功課的反感。教師不應(yīng)該偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要關(guān)心中等生、后進生，這是取得良好教育效果的前提。人們常說：“親其師，信其道”。只有師生心心相印，“傳道、授業(yè)、解惑”才能暢通無阻。在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：凡是學(xué)生學(xué)得好或感興趣的學(xué)科，都是由于該學(xué)科教師非常愛護自己的學(xué)生，而且學(xué)生也非常敬佩自己的老師，這種師生之間的互敬互愛使學(xué)生產(chǎn)生一種強大的動力。如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，甚至訓(xùn)斥、處罰學(xué)生，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或不滿情緒，產(chǎn)生消極的情感，從而對該教師及所教學(xué)科產(chǎn)生厭惡之感，對學(xué)習(xí)抱著應(yīng)付或放棄的態(tài)度，這樣智商再高的學(xué)生也沒有學(xué)好的愿望。

渴望被關(guān)心被賞識是人類最本質(zhì)的需求，對于成長中的青少年學(xué)生，更渴望被關(guān)心，被尊重，被信任?？烧宜麄冋勑模頁P他們的優(yōu)點長處，指正他們的缺點和劣勢，并引導(dǎo)他們用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實生活，讓他們結(jié)對競賽，充分體會“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)樂趣。并且在日常學(xué)習(xí)和生活中，也注意幫助他們完善自我。為了幫助沈洪剛克服羞怯，說話不清且小聲的缺點。筆者先是經(jīng)常讓他在座位上回答問題，逐漸地站在講臺前回答問題，……對他的每一點進步，都及時地給予表揚和鼓勵。針對孫志平和馬春良的網(wǎng)癮問題，我經(jīng)常找他們談心，談父母的責(zé)任與義務(wù)。也談做子女的責(zé)任與義務(wù)，談對未來的設(shè)想與打算，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)理論與技能上來。針對王明磊的偏激與逆反心理，我隨時提醒他看到其他同學(xué)的優(yōu)點，看到老師和同學(xué)們對他的情誼，逐漸地讓他敞開心扉，感受到別人對他的關(guān)愛和情誼，同時也給周圍人關(guān)心和幫助，知道贈人玫瑰，手留余香……

2 注意學(xué)生們的非智力因素的培養(yǎng)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

非智力因素是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心健康發(fā)展的重要組成部分，也是他們走向社會必備的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)非智力因素，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，促進身心健康，形成良好的職業(yè)品質(zhì)具有重要的作用。為學(xué)生非智力因素的發(fā)展創(chuàng)造條件，教師應(yīng)立足于增強學(xué)生就業(yè)適應(yīng)力和社會競爭力，采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生塑造完善的人格。技能大賽表面上看，是專業(yè)技能的競拼，實際上是學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。因此在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，應(yīng)注意加強學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，意志的培養(yǎng)以及嚴謹學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，并把這三個思想貫徹始終；加強成才教育，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。

除此之外，還注意從細處培養(yǎng)，從個人衛(wèi)生、生活習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生，甚至小到掃地的方法都隨時演示與講解，于細微處，培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任心、自信心、榮譽感等。

3 加強技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強的理論水平和專業(yè)技能

這是最重要的一條，也是最有用的一條，更是最耗費師生心血的一條。社會需要具有一定專業(yè)知識和專業(yè)能力的勞動者，在訓(xùn)練中讓學(xué)生體驗成功的快樂，把成功當成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點。

在教學(xué)中，有效地利用競賽機制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在競賽中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當引入競賽機制，能夠使同學(xué)們更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將身心最大程度地集中在能夠完成競賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上，當學(xué)生意識到通過自己的努力可以更快地完成競賽任務(wù)，取得好的競賽成績，從而增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力。當競賽作業(yè)得到認可，就會進一步激勵學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中去，這樣就達到提升學(xué)習(xí)能力的目的，同時還提高了自信心。

沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)做后盾，沒有良好的心理素質(zhì)與應(yīng)變能力，是不可能成為技能高手的。著名教育家第斯多惠認為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

有付出就有回報，去年九月孫志平、馬春良、沈洪剛、王明磊，四位同學(xué)得益于大賽成績優(yōu)良，免試進入大學(xué)深造?，F(xiàn)在他們都是本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生代表，孫志平已成為一名共產(chǎn)黨員。當年羞澀的男生沈洪剛，現(xiàn)在也是學(xué)院街舞隊的一名出色隊員了。

作為教師，我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，多運用賞識教育，但也不能拋棄批評，我們的這一代學(xué)生，很多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，在兩代人的溺愛中長大，抗打擊能力很弱，所以一定要把握好尺度，恩威并施，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1] 大學(xué)英語教學(xué)中如何加強對學(xué)生非智力因素的影響.雜志網(wǎng).