從實(shí)用性的角度創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)

摘 要 由于高職院校的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，高職教師對(duì)語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)注較低。筆者分析了高職語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的創(chuàng)新策略，并對(duì)其意義進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 實(shí)用性 高職語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

隨著人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，高等職業(yè)教育已經(jīng)逐步普及擴(kuò)招，培養(yǎng)的實(shí)用性人才也廣受關(guān)注，但是高職院校在技術(shù)教育的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)卻沒(méi)有得到多少研究，這已經(jīng)成為非常常見(jiàn)的情況。

民辦高職院校的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著“兩極”分化的問(wèn)題，尤其是非文科專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這給教學(xué)造成了明顯的負(fù)面影響，如何來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效，使每個(gè)同學(xué)都可以取得良好的成績(jī)，能夠有適合自己的學(xué)習(xí)方法與環(huán)境。我校語(yǔ)文組教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與摸索實(shí)踐，擯棄了許多傳統(tǒng)做法，從考察學(xué)生個(gè)體差異著手，通過(guò)對(duì)同學(xué)們利用實(shí)用性教學(xué)方式，并突出了過(guò)程中的發(fā)展趨勢(shì)，讓同學(xué)們都有所提高，取得了學(xué)習(xí)上的明顯進(jìn)步。

1 實(shí)用性教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.1 與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能保持一致

職業(yè)教育的社會(huì)效益，首先是培養(yǎng)大批應(yīng)用型、技術(shù)型人才。所以，專(zhuān)業(yè)能力的高低對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的，直接關(guān)系到他們的就業(yè)、發(fā)展乃至事業(yè)。因此，語(yǔ)文教學(xué)也要和專(zhuān)業(yè)技能教育相一致，要充分考察學(xué)生們各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合。比如，電子商務(wù)、文秘專(zhuān)業(yè)、旅游管理等專(zhuān)業(yè)，他們的語(yǔ)文課程要突出人文特色和管理特色。

1.2 教材的選擇利用

怎樣詳細(xì)考察學(xué)生之間的知識(shí)差異，選取盡量適合他們的教材與配套的擴(kuò)展內(nèi)容，是實(shí)用教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)外，教師也應(yīng)在學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們涉入社會(huì)調(diào)研，也可以組織演講比賽、知識(shí)競(jìng)答等多種方式，以此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，高等職業(yè)院校的學(xué)生在文憑上沒(méi)有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是可以通過(guò)這樣的教學(xué)模式提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，為學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

1.3 教師的搭配

不同內(nèi)容要有不同的教師配備，這是實(shí)用性教學(xué)實(shí)施的基本前提。語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)里的任何一個(gè)水平層次都要配備有適宜能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、勇于嘗試、熱心傾聽(tīng)的教師。尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)們，學(xué)校更應(yīng)該安排能力上強(qiáng)的教師來(lái)教學(xué)，因?yàn)樗麄兪亲钚枰岣叱煽?jī)的人群。怎樣充分激發(fā)教師們的積極性，科學(xué)全面地考評(píng)教師們的教學(xué)水平是實(shí)施語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 教學(xué)管理體制的革新

想要讓語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)能夠適合高職院校的特點(diǎn)，就需要多方提高教學(xué)管理水平，積極地實(shí)施教學(xué)管理體制的革新。其中第一項(xiàng)是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。按照各個(gè)階段學(xué)生成績(jī)的波動(dòng)情況，對(duì)他們的層次進(jìn)行升降，第二項(xiàng)是多方考慮學(xué)生的自身需求與智能水平的高低，達(dá)到各專(zhuān)業(yè)既定的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且要大膽地實(shí)施學(xué)分制、彈性學(xué)制與多證制等新的教學(xué)模式。

1.5 科學(xué)完善成績(jī)考核模式

完善學(xué)生的成績(jī)考核模式，做到成績(jī)考核的動(dòng)態(tài)化、全面化、具體化。特別是要認(rèn)真分析不同的內(nèi)容學(xué)生掌握水平的對(duì)比情況，給學(xué)生們的成績(jī)升降進(jìn)行總結(jié)，并可以在畢業(yè)前的推薦就業(yè)作為能力評(píng)價(jià)的參考。這就要求高職語(yǔ)文老師進(jìn)行探索與實(shí)踐，來(lái)確保充分認(rèn)識(shí)、熟練應(yīng)用、把握全局，不能繼續(xù)以往的關(guān)注“尖子生”的做法，因?yàn)橹挥凶龅焦讲拍芷鸬郊?lì)的作用，這是培養(yǎng)人才最基礎(chǔ)保證。

1.6 教師提高、轉(zhuǎn)變自身定位

因?yàn)橐酝L(zhǎng)時(shí)間的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)模式的因襲，教師的自身定位是否合理是深切關(guān)系到語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的成敗。由此，教師在實(shí)施實(shí)用性教學(xué)的時(shí)候，必須要切實(shí)根據(jù)客觀情況能動(dòng)性地對(duì)教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧浞职盐?。第一點(diǎn)是要時(shí)時(shí)刻刻提升自己的全面素質(zhì)；第二點(diǎn)是要在日常教學(xué)中敢于應(yīng)用新方法，剔除陳舊教學(xué)理念造成的不良教學(xué)方式；第三點(diǎn)是要保持旺盛的創(chuàng)新意識(shí)和自我批評(píng)精神。

1.7 實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外的融匯統(tǒng)一

在高職院校中，同學(xué)們所學(xué)專(zhuān)業(yè)多種多樣，想要加強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，就必須跟各自的專(zhuān)業(yè)融匯統(tǒng)一。現(xiàn)在各專(zhuān)業(yè)往往都有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，但沒(méi)有“專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文”，若是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中設(shè)置一定課時(shí)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文內(nèi)容，在他們將各自專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為一體，這便于學(xué)生在課外時(shí)間也可以提高他們的語(yǔ)文水平。

2 語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的作用和啟發(fā)

2.1 實(shí)用性教學(xué)使學(xué)生有成就感

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)和舒適的教學(xué)氛圍。同學(xué)們不管是成績(jī)好的還是平時(shí)成績(jī)差一些的，都能夠在課堂中獲取屬于自己的角色，都可以大膽地直抒己見(jiàn)。這樣做的話(huà)，在氣氛歡快融洽的實(shí)用性教學(xué)氛圍中，不單能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)的能力有提升作用，促使他們充實(shí)自我、查漏補(bǔ)缺，更能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來(lái)獲取知識(shí)，同時(shí)還能夠盡可能地發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)學(xué)生的潛力與自信心，長(zhǎng)此以往，必為學(xué)生的綜合能力甚至事業(yè)發(fā)展打下人文基礎(chǔ)。

2.2 提高了教師思想高度與教學(xué)能力

為了做好語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)，教師們必須有明確的目標(biāo)、合理的組織、有序的步驟的來(lái)檢索學(xué)習(xí)各種理論文章，在分析、探索和互相交流活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，積累了知識(shí)，拓展了視野，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的作用和方法產(chǎn)生更明晰的認(rèn)識(shí)，伴隨語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)工作的一步步推進(jìn)，教師不再滿(mǎn)足于現(xiàn)有的教學(xué)模式，不再低效重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，也不再局限于自己過(guò)去的知識(shí)儲(chǔ)備，而更加努力地充實(shí)自己。在實(shí)用性語(yǔ)文教學(xué)中，其目標(biāo)更清晰，教學(xué)是也會(huì)更加靈活高效。

2.3 有益于促進(jìn)教師們的研究能力

筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)嘗試過(guò)語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的教師，都或多或少地熟悉了高職語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)研究的各個(gè)步驟，各自琢磨出了適合自己的教學(xué)方法，有的還漸漸鉆研出了“由探索到實(shí)踐再到完善”的教學(xué)之路，鍛煉了一定的教育教學(xué)能力，也有了一定的教學(xué)成果，教師通過(guò)研究實(shí)踐總結(jié)案例、經(jīng)驗(yàn)，有的老師寫(xiě)出了優(yōu)秀的論文，如《職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)》和《因材施教，各得其所》等，都是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)，是高職語(yǔ)文教學(xué)的一次嶄新體驗(yàn)，它的實(shí)施扭轉(zhuǎn)了高職教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，使他們認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，優(yōu)化了教師的日常教學(xué)模式，使他們不斷提高教學(xué)水平，完善了教師的職業(yè)思維，使他們的思想更加進(jìn)步，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下了環(huán)境基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，高職語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)明顯提高了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。由此可見(jiàn)，高職語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的創(chuàng)新研究和實(shí)踐，對(duì)高職學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展有著良好的效果，其影響不但是現(xiàn)實(shí)的，而且是深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)

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