讓會計課堂“趣”起來

摘 要 本文就如何運用生活化、形象化、多樣化的教學方式，改變會計學科的抽象難懂、讓初學者望而生畏的局面。通過增強課堂教學的趣味性，讓學生在輕松的環(huán)境里學習知識與掌握技能，從而提高了教學效果。

關(guān)鍵詞 趣味 生活化 形象化 多樣化 會計教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

會計學是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都較強的課程，對于剛進入職中大門的中學生來說，學習起來確實有很大的難度，因此不少學生在學習時總是說太難了，不好理解，時間一長也就失去了學習信心，從而影響了會計教學的效果。2006級、2007級、2008級我校的會計考證合格率都比較低，學生普遍反映：會計課堂沉悶、呆板、無趣，感覺離現(xiàn)實生活很遠，條條框框又太多等等。掩卷沉思，反省自已的教學理念和教學方法，學生說的又何嘗不對呢？我們已經(jīng)習慣一種做法：即把教學作為“結(jié)果”來進行，不管是概念、公式、例題，經(jīng)常把它們作為“果子”直接“塞”給學生。學生只能被動“吞咽”，而不知其味道如何，這樣怎么能真正理解掌握會計的思想、會計的內(nèi)含？怎么會對會計學有興趣呢？面對這些情形我逐漸改變自己的教學理念和方法，從2009級開始主要是從強化會計課堂的趣味性入手。經(jīng)過深入挖掘、細細品味、推敲整理，把一個個枯燥呆板的知識點分解演繹成一幅幅形象生動的畫面，使會計課堂“趣”起來。讓學生“在樂中學，在學中樂”。2009級畢業(yè)前夕我又做了同樣的調(diào)查，和2008級一對比，結(jié)果大相徑庭。現(xiàn)把其中六個指標的對比情況示意如下：指標一：你是自愿選擇會計專業(yè)嗎？指標二：你喜歡現(xiàn)在的會計教學課堂嗎？指標三：你上會計課之前預(yù)習嗎？指標四：會計課上你主動回答問題嗎？指標五：你對會計考證有信心嗎？指標六：你畢業(yè)后是否想從事會計工作？

從圖1中可以看出自從強化會計課堂趣味性以后，學生無論是學習的興趣、學習的態(tài)度，還是學習的信心都有較大幅度的提高。下面就談?wù)勎沂侨绾螐娀瘯嬚n堂趣味性的？

1 讓會計課堂生活化

會計教學內(nèi)容涉及到社會生活的各個方面， 因此我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的教學活動，從而增加學生學習的親切感，引發(fā)他們自主學習的主動性。例如：再講解“會計六要素：資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤”時。對于初學者來說覺得很抽象難理解，特別是對毫無社會經(jīng)驗的中學生來說就更難了，為了使他們能理解掌握這一內(nèi)容，我們可以將其內(nèi)容予以生活化。我是這樣引導(dǎo)學生的：張三哥和李小妹準備結(jié)婚，張三哥、李小妹各自拿出30萬元，共60萬元。其中購買各種家電用去10萬元，購買家庭日常用品用去5萬元，購買汽車一輛15萬元，現(xiàn)在他們還余下30萬元，后來他們又看中了一套100平方的商品房，售價80萬元，于是他們向銀行借款50萬元購買此商品房。好，這時要給學生解釋：家電、日常用品、汽車、商品房都屬這個家庭的資產(chǎn)，它的總價值是110萬（10+5+15+80），其中用60萬資產(chǎn)是完全屬于他們自已的，稱為所有者權(quán)益，剩余50萬是從銀行借來的，稱為負債。也就是這個家庭的債務(wù)。數(shù)量關(guān)系可以用等式表示：資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益，這就是會計基本等式。張三哥、李小妹結(jié)婚后，他們每年收入12萬元，發(fā)生各種費用開支8萬元，剩余4萬元現(xiàn)金，這4萬元就是他們新增的家庭資產(chǎn)，也是他們的家庭營利（利潤）的體現(xiàn)。這時他們家庭的資產(chǎn)總額就變成了114萬元（110+4）。用等式表示：資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益+（收入費用），或：資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益+利潤，114=50+60+（128），在這個過程中教師還可以制作一些相關(guān)趣味課件，吸引學生的注意力，這樣讓學生從我們的身邊生活入手，慢慢走進會計知識領(lǐng)域，不僅可以能增加會計課堂的趣味性，而且能幫助學生對相關(guān)知識的理解和記憶。

2 讓會計課堂形象化

每次上新課前都要精心制作一個能把本次教學內(nèi)容融入的趣味課件，并在上課前五分鐘將它演示一遍，讓學生有先有一個感性認識，以引起學生的興趣，然后再去深入地講解，這樣課堂的氣氛和效果就生動有趣了很多。

例如：講到固定資產(chǎn)時，就選播一些大型企業(yè)的廠容廠貌和概況，讓學生對工廠有一個感知，同時還讓學生了解那些東西屬于企業(yè)的固定資產(chǎn)，為了讓學生清醒地認識固定資產(chǎn)的特點——固定資產(chǎn)在使用過程中實物形態(tài)保持不變。我讓大家思考一個問題：高大的廠房用久了會不會變成茅草屋？汽車用久了會不會變成拖拉機？

講到無形資產(chǎn)時，我告訴大家無形就是看不見摸不著，但它又是確實存在的，而且這種東西是被企業(yè)控制或擁有的，并且還能給企業(yè)帶超額經(jīng)濟效益。比如：（1）商標權(quán)，這時在多媒體上播放一些同學們熟悉的品牌商標：iphone4、NIKE、Hennessy、寶馬、勞斯萊斯等等，同時告訴同學們企業(yè)正是因為擁有了這些著名的商標才使企業(yè)獲取了超額利潤。（2）專利權(quán)：專利，專利是一種專門的權(quán)利，但它必須去專利局申請注冊才會受到法律的保護，否則就有可能變成別人的權(quán)利。它有一個“申請在先”的原則。這時我播放一段自制的動畫片“點石成金”：有志青年錢途經(jīng)過長期不斷的實驗、實驗再實驗，終于發(fā)明了一項驚人的技術(shù)——點石成金，但由于他保密工作沒有做好，被朋友吳憂偷偷學去了，吳憂很懂法律，很快到專利局注冊了這項技術(shù)。錢途聽說了此事，就跑到專利局去告狀，說“點石成金”的技術(shù)是他發(fā)明的，專利局的人員拿出了《專利法》告訴錢途，“誰先申請誰是合法的”，吳憂先來申請注冊了，吳憂就是“點石成金”的發(fā)明者。錢途大吼一聲，暈倒了。（3）著作權(quán)（版權(quán)），這時我在多媒體上播放學生喜歡的電視劇《西游記》開場片，讓同學們看一看《西游記》的作者是誰？再進一步啟發(fā)式提問：假若我現(xiàn)在正在寫一部新書，書的名字是否可以取為《西游記》？回答是肯定的，不可以！堅決不可以！如果那樣我就是犯罪，就是侵犯他人的版權(quán)，就會受到法律的制裁。就這樣我把枯燥而深奧的理論，加工并演繹成形象生動例子，課堂的氣氛和效果也就可想而知了。

3 讓會計課堂多樣化

常言道：蜂蜜喝常了都不甜。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點， 經(jīng)常變換教學形式和方法，以提高學生學習的興趣和教學的效果。課堂教學形式是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容自行選擇。

（1）形象類比法：是指把一些復(fù)雜的難理解的知識點，通過風趣幽默的語言、通俗易懂的例子來幫助學生理解。如基礎(chǔ)會計中，好多同學總是理解不了賬戶、賬頁和賬簿的關(guān)系，這時我就拿出一本雜志告訴大家：“這是一本書”，撕下一頁：“這是一頁紙”，每頁紙的抬頭都印刷了屬于哪個欄目，這里我們可以把這本雜志看成賬簿，組成它的每一頁紙，就是賬頁，這每張紙上的欄目名稱，就是賬戶。每個賬頁上有賬戶名稱。記得有一次考試，有個學生把會計科目“應(yīng)收賬款”寫成了“預(yù)收賬款”，我給他叉掉，他很生氣地來找我還振振有詞地說：“不就是錯一個字嗎？你一分都不給我啊！”我則巧妙地問他，“如果你家住在301室，而你卻跑進了401室，可以嗎？”該生低下了頭，認識到會計科目寫錯一個字都是很嚴重的問題，必須養(yǎng)成規(guī)范、嚴謹?shù)臅鴮懥晳T。

（2）案例討論教學法：案例討論教學是一種啟發(fā)學生研究實際問題，注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法，它可以將抽象的理論具體化，以提高學生學習的興趣和積極性。例如會計中的試算平衡表編制，其內(nèi)容是比較抽象的。學生學起來總是感到懵懵懂懂。于是選擇了這樣一個案例的資料：吳笛財經(jīng)大學一畢業(yè)，被聘任為寶龍公司的會計。第一天上班，會計主管就讓他編一份試算平衡表，吳笛心想“小菜一碟”，找來了相關(guān)資料，很快一張“試算平衡表”就出來了，吳笛心里很得意。興沖沖地去向主管交差。忽然身旁的會計員阿紅說“呀，昨天車間領(lǐng)材料的單據(jù)還沒有記到賬上去呢，這也是這個月的業(yè)務(wù)??！”還沒等吳笛回過神來，會計員小麗手里又拿著一些會計憑證湊了過來，對主管說，“這筆賬我核對過了，應(yīng)當記入制造費用和生產(chǎn)成本的是5000元，而不是4000元。已經(jīng)入賬的那部分數(shù)字還得改一下”。“咦，試算平衡表不是已經(jīng)平衡了嗎？怎么還有錯賬呢？”吳笛不解地問主管，主管意味深長地笑了笑沒有回答。同學們，請你們想一想，幫助吳笛解決疑問。于是各小組的同學開始積極查證、深入分析、熱烈討論，最終幫助吳笛找出了問題的答案：當會計用錯了科目，不影響試算的平衡；當會計科目記錯了方向，不影響試算的平衡；當會計將科目錯記了金額，不影響試算的平衡；當會計漏記、重記業(yè)務(wù)，不影響試算的平衡。最后得出結(jié)論“試算平衡表不是萬能的”。這樣通過對案例的討論分析，學生對原本抽象空洞的理論知識有了實質(zhì)性的認識。學習的興趣和主動性也有了大幅度的提高。此外還可以采用“問題教學法”“活動教學法”等等來豐富我們的會計課堂。

總之，教師要不斷更新教學理念和教學方法，多采用生動、形象的教學素材來提升會計課堂教學的趣味性，讓學生在健康向上的、愉快的教學氛圍中，積極思考、大膽創(chuàng)新、鍛煉能力，讓學生真正成為學習的主人，讓會計課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻

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