項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中的應(yīng)用

摘 要 本文分析了項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并詳細(xì)闡述了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的方法和過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 項(xiàng)目 分組

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是指在課堂中通過(guò)師生共同完成一個(gè)完整的、具體的、有實(shí)際工作價(jià)值的“項(xiàng)目”或“產(chǎn)品”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。教師將項(xiàng)目以任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行項(xiàng)目操作，從收集信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢驗(yàn)成果到評(píng)價(jià)總結(jié)都是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師起輔助、指導(dǎo)和答疑的作用。通過(guò)讓學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，使其了解和掌握工作任務(wù)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)工作過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂實(shí)效性提高

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師一般以講授法為主，先逐個(gè)逐個(gè)介紹部件，再講部件的組裝，最后講維護(hù)，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生在下面往往不知道所學(xué)的內(nèi)容到底有什么用處。呆板的教法，支離破碎的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就是一種煎熬。而項(xiàng)目教學(xué)法每一個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，就掌握一個(gè)知識(shí)模塊，目的性強(qiáng)，在做中學(xué)，在學(xué)中做。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這樣學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)才能取得立竿見(jiàn)影的效果。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方式

教學(xué)的成效很大程度依賴于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)程度，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法，灌輸?shù)某煞侄?，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的成分少，尤其是對(duì)于職校學(xué)生，純理論、全說(shuō)教的教法很難調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且理解、記憶效果差，所以，必須讓其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。要完成一個(gè)項(xiàng)目，必須先考慮如何做的問(wèn)題，這就要求學(xué)生從原理開(kāi)始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目，而實(shí)踐的結(jié)果又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解課本上的知識(shí)和原理。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 重視動(dòng)手實(shí)踐，著重培養(yǎng)實(shí)操能力

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)是“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，它符合計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程“實(shí)踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特點(diǎn)，突出體現(xiàn)了職校專業(yè)課教學(xué)“理論夠用，技能優(yōu)先”的特色。項(xiàng)目教學(xué)法的提出，將理論知識(shí)劃分為一個(gè)個(gè)可動(dòng)手實(shí)踐的項(xiàng)目，要求學(xué)生利用相關(guān)理論知識(shí)指導(dǎo)完成具體的實(shí)踐，在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐方面的操作，在實(shí)踐中掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中的應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)在引入新的知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)該包括學(xué)生已有知識(shí)和技能的應(yīng)用。因?yàn)檫@樣不僅能夠鞏固所學(xué)，還能增強(qiáng)學(xué)生信心，使項(xiàng)目容易被學(xué)生接受。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣意愿以及特定的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等來(lái)制定合適的項(xiàng)目，才能提高學(xué)生的主體意識(shí)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到以項(xiàng)目為主線，通過(guò)項(xiàng)目體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建出課程的完整知識(shí)布局。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程可分為以下的具體項(xiàng)目：拆裝主機(jī)、計(jì)算機(jī)硬件市場(chǎng)調(diào)查、購(gòu)機(jī)方案、BIOS設(shè)置、硬盤的分區(qū)格式化、操作系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)程序的安裝、常用工具軟件的安裝、系統(tǒng)備份與恢復(fù)、常見(jiàn)軟件故障的處理、常見(jiàn)硬件故障的處理。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施

在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教師與教學(xué)模式都有一定的要求。首先，教師必須擁有良好的教學(xué)能力和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操能力。課前熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)活動(dòng)，準(zhǔn)備好有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)；課堂上對(duì)于項(xiàng)目中學(xué)生無(wú)法獨(dú)立獲得的知識(shí)與技能，教師要進(jìn)行一定的示范，為學(xué)生完成項(xiàng)目提供知識(shí)遷移的支點(diǎn)。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師要能夠控制項(xiàng)目的進(jìn)度，清楚掌握項(xiàng)目實(shí)施的步驟，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的情況適時(shí)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中及進(jìn)行階段性檢查評(píng)估。同時(shí)要給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)繞彎時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查、總結(jié)，督促并保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。需要強(qiáng)調(diào)的是：在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生才是知識(shí)的建構(gòu)者，因此教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)需在肯定學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行，有效地保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而保證項(xiàng)目教學(xué)法的成功實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)模式上，項(xiàng)目教學(xué)法通常采用分組教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。教師應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)情，以學(xué)生自愿組合為基礎(chǔ)，注意不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的合理搭配，適當(dāng)平衡各組實(shí)力并確定項(xiàng)目組長(zhǎng)；指導(dǎo)各組分析項(xiàng)目要求，根據(jù)分析結(jié)果制定項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，確定工作步驟，明確組員分工，進(jìn)行小組合作。這種以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為特點(diǎn)的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生明確自己的任務(wù)及小組合作的形式，按照確立的工作步驟和程序完成項(xiàng)目，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感教育和價(jià)值觀教育。

3.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的項(xiàng)目評(píng)價(jià)分為自評(píng)和總評(píng)兩個(gè)方面。自評(píng)即在項(xiàng)目完成后，先由小組長(zhǎng)或小組代表匯報(bào)各自項(xiàng)目的完成情況及小組合作情況，再由學(xué)生逐個(gè)匯報(bào)自己在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決辦法、在項(xiàng)目活動(dòng)中的體會(huì)等，并總結(jié)自己理論和操作技能上的不足。匯報(bào)完成后，再由教師、小組和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即總評(píng)?？傇u(píng)是項(xiàng)目評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)、個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的內(nèi)容?？茖W(xué)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)在對(duì)當(dāng)前所完成項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還能促進(jìn)后面項(xiàng)目的更好實(shí)施。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，從過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施的成功與不足之處，給學(xué)生提供更好的參考。

4 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)目的明確，既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力及合作能力，也使教學(xué)從以教師傳授知識(shí)、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主。從學(xué)生反饋的信息上看，大部分學(xué)生比較喜歡這種上課方式，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果也就更明顯了。

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