大班教學中以學生為授課主體的互動式課堂教學模式探討

摘 要 高校自1999年高招擴招以來，普遍采用大班化的外語教學模式。在這樣的背景下，外語的教學質量和效果受到了嚴峻的考驗。學生為主體的互動式教學模式是緩解這一矛盾的一種有效手段。本文以目前高校積極推廣的通識課為例，從互動的角度出發(fā)，討論學生為主體的教學模式的可行性、必要性和重要性，并提出經實踐證明的有效互動教學模式。

關鍵詞 大班 非通用語 通識課程 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 現狀

外語課屬于語言教授課程，小班教學的效果和優(yōu)勢有目共睹、不言而喻的。但如今的外語老師卻面臨一個少則六七十，多則上百人的課堂。近年來各高校越來越重視通識教育的普及，而通識課的設置是供全校學生選修，造成大班教學是必然的。以筆者所在高校為例，外語學院每學期開設除英語、日語外的非通用語類的通識課多達五門，每個班級都多達70以上的選修人數，熱門的韓語課更時不時達到200多人選修。

人數眾多的課堂，教師怎么布置教學任務，學生怎么配合老師，如何能收到良好的教學效果？小班教學可使學生得到充分的語言訓練，學生可以和教師良好的互動。但大班教學很難做到。

學校已盡量安排大教室，但在組織活動時，師生仍感到教學空間狹小。大班教學中，學生的水平參差不齊，很難統一教學，因材施教。在教學中，教師很難調動所有人的積極性。這樣規(guī)模的課堂，必然會使部分學生產生被忽視的感覺。

2 大班教學的有利條件

大班化對于互動式教學模式也有其有利的一面。大班教學人數多，信息量大，思路開闊。小班教學中學生由于顧及面子，不愿開口練習，而且一個學生的思維模式會影響干涉他人的思維等弊端在大班教學中可以盡量回避。大班教學，學生會產生積極的競爭意識，有利于活躍課堂氣氛。同時，內向的學生也可以找到安全感，他們也會慢慢地樹立起自信，在其他同學的帶動下參與到課堂中來。

3 發(fā)揮學生主體作用

認知語言理論認為，外語學習的過程就是新舊語言不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉化成自動運用的過程。在語言學習和運用過程中，學習者才是主體。教師的作用應是“授之以魚不如授之以漁”，在學習的過程中幫助和指導學生自己主動建構知識。使學生成為整個學習過程的主體，而非被動的參與者。教師應該成為學生學習語言的領路人，引導學生走上正確的語言學習的道路。

長期以來，外語教師習慣于一個人唱獨角戲，自己累，學生也沒興趣，沉悶的課堂帶給學生的只是枯燥無味的語法和無數無生命的單詞。這樣的效果完全違背了自然過程，阻礙了學習。教師應培養(yǎng)學生的學習動機，把學生帶入主動學習的氛圍中去，營造舒適自由的學習氛圍。讓學生如魚入水，輕松自在。在以學生為主體的學習氛圍中，學生會充分調動能動性，積極配合老師組織的活動，自己也會創(chuàng)新發(fā)展出學習語言的新技巧。這樣的良性循環(huán)，才會讓學生在實踐中積極準確地運用所學的知識。

4 改善大班外語教學的互動教學方法

4.1 有趣的語言游戲

對于外語教學大班，組織活動是個難題。要調動大多數人的興趣，更不易。筆者講基數詞時，想讓學生在短時間內記住所學的數字。單純靠短暫記憶，學生也會做到，但效果不好。于是嘗試一些有趣的數字游戲，寓教于樂。首先讓學生準備好一張紙，教師來念學生來寫。選定學生的學號，老師用西語念三遍，在念完三遍后，被叫到學號的學生要立即站出來，向大家報出自己的學號，正確的同學可以讓游戲繼續(xù)；錯誤的同學要接受懲罰：即興表演一段或念一篇西語課文。這種游戲，學生玩得既緊張又有趣。在過程中，學生們不僅掌握了西語的數字，還參與了集體活動。

4.2 有效的現代化教學設備

大班中，教師很難考察每個學生掌握程度，借助現代化的設備，會更直觀快捷地了解學生的學習情況。在教學中，筆者開通了QQ群，讓學生參與進來。每周舉行一次西語角，大家都在同一時間上線，有特殊情況不能到位的學生，也要用西班牙語留言請假。在聊天時，還會交流大家在網上發(fā)現的學習網站等。這樣真正地把語言從理論上升到了實際應用。另外，教師可以推薦給大家一些簡單有趣的西語動畫片，上課時給學生分好組，下課時布置好任務，讓每組學生進行角色扮演，模仿動畫片中的語音語調。大大提高了學生的學習興趣。下節(jié)課時，選一組給大家示范，其余的小組點評打分，一個學期循環(huán)下去，學生平時成績也有了，對西班牙語的熱情也有增無減。

4.3 靈活的考核方式

教師不妨借考試的機會，測試學生的互動學習效果。筆者把考核方式定為模仿實際場景小組對話?？荚嚨某煽兪抢蠋煹脑u分和學生小組的評分各占50%。學生會認真負責地評分，他們在不知不覺中也訓練了聽力。這樣做的效果是：活躍課堂氣氛，提高學生參與的積極性，鍛煉自信心。

5 總結

外語學習具有很強的實踐性。只有把理論知識轉化成實際能夠運用的知識，才是語言學習的真諦。只有控制住整個班的大局，盡力保證每個學生學的快樂，能學到知識，才是我們教育的成功。只有豐富多彩的教學形式，互動的教學模式，才能吸引學生在語言的大海中暢游，更好地發(fā)揮主觀能動性，發(fā)掘自己的潛力。并且把掌握的學習語言的技巧運用到其他學科中去。

文章為寧波大學校級教研課題資助項目，項目編號：JYXMxyb201016

參考文獻

[1] 石欣莉.“互動式”教學法在大學英語教學中的應用[J].科技信息，2010(26).

[2] 熊惠.基于網絡的大學英語大班教學模式探索[J].外語與外語教學，2006(11).

[3] 張靜雯，廖麗蓉.互動式英語教學法在英語課堂的應用[J].中國科技信息，2008(1).