淺析陶瓷裝飾項(xiàng)目式課程的實(shí)踐與探索

摘 要 文章針對(duì)高職院校在陶瓷裝飾課程中大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)的弊端，提出采用項(xiàng)目教學(xué)法將會(huì)提高教學(xué)效果，并列舉項(xiàng)目教學(xué)在陶瓷裝飾課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，分析。

關(guān)鍵詞 陶瓷裝飾 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)施應(yīng)用 思考

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 陶瓷裝飾課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀

陶瓷裝飾課程是陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門崗位核心課程，在專業(yè)課程體系中具有很強(qiáng)的工藝性和實(shí)踐性。學(xué)好這門課程，除了要求學(xué)生具備圖案、中國(guó)畫、陶瓷造型基礎(chǔ)、陶瓷裝飾基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要具備美學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等綜合性知識(shí)。目前，在陶瓷裝飾課程的實(shí)際教學(xué)中，理論學(xué)時(shí)較多，實(shí)踐學(xué)時(shí)較少，使學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)際訓(xùn)練，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)得不到鞏固和加強(qiáng)，也使得學(xué)生除了專業(yè)能力以外的其他能力得不到提升，因而實(shí)現(xiàn)不了技能的全面發(fā)展?；谶@種情況，我們?cè)囼?yàn)性地在陶瓷裝飾課程的實(shí)際教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)，進(jìn)一步注重實(shí)踐教學(xué)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定能取得良好的教學(xué)效果。

2 引入項(xiàng)目式教學(xué)的必要性

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。從資料的收集、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施，到項(xiàng)目的完成，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，并在完成項(xiàng)目的過(guò)程中把握每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和整個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一種以學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2.2 在陶瓷裝飾課程中引入項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的陶瓷裝飾課程教學(xué)模式是以教師為中心，以課堂為中心，教師在課堂上不停地進(jìn)行講解、示范，甚至大部分作業(yè)都是教師幫助，給予完成；而項(xiàng)目式教學(xué)則由學(xué)生為中心，以“項(xiàng)目”為中心，是學(xué)生參與并完成整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程為中心的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的陶瓷裝飾課程教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的教學(xué)學(xué)時(shí)，忽視了實(shí)踐技能操作的學(xué)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有足夠的課時(shí)來(lái)熟練技能操作；過(guò)于強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生普遍對(duì)其興趣不高，疏于認(rèn)真聽講，時(shí)而心不在焉。因而，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需求的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求就有了較大差距。

項(xiàng)目教學(xué)模式充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，并將之真正落到實(shí)處。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，教師主要起建議、指導(dǎo)和協(xié)助的作用，學(xué)生則真正成為課堂的主人；在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的交流能夠進(jìn)一步增加，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)明顯增強(qiáng)；同時(shí)通過(guò)大量的練習(xí)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3 項(xiàng)目式教學(xué)在陶瓷裝飾課程中的應(yīng)用

根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)的具體要求，我們分別在陶瓷裝飾——彩繪、均陶堆花、陶刻課程的教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的、有步驟地運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)開展了教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)以“陶瓷裝飾——彩繪”課程為例進(jìn)行說(shuō)明。

筆者任教陶藝裝飾092班的彩繪課程，在課堂上首先簡(jiǎn)單介紹了該課程總學(xué)時(shí)為190課時(shí)，分釉上彩繪、釉下彩繪兩個(gè)項(xiàng)目；接著給同學(xué)們介紹了各自的淵源發(fā)展、藝術(shù)形式和特點(diǎn)、材料與工藝的發(fā)展?fàn)顩r等。在教學(xué)的過(guò)程中每個(gè)項(xiàng)目按六個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行實(shí)施。

第一模塊：陶瓷產(chǎn)區(qū)考察。

組織學(xué)生到各大陶瓷產(chǎn)區(qū)進(jìn)行考察，讓學(xué)生了解不同陶瓷產(chǎn)區(qū)最近的產(chǎn)品和工藝特點(diǎn)，汲取優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充自己的不足。在考察的過(guò)程中，我們主要去了景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)區(qū)、宜興陶瓷產(chǎn)區(qū)。由于景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)區(qū)產(chǎn)品主要以裝飾為主的，符合我們的課程需要。進(jìn)入陶瓷產(chǎn)區(qū)，我們首先了解了當(dāng)?shù)氐奈幕睿黄浯慰疾炝松a(chǎn)企業(yè)和研究所。進(jìn)入企業(yè)，我們主要了解了陶瓷產(chǎn)品最近的生產(chǎn)狀況、工藝要求、裝飾手法以及產(chǎn)品的銷售情況等，以此來(lái)了解目前的市場(chǎng)需求，了解整個(gè)產(chǎn)品的工藝流程，使我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品更加符合市場(chǎng)需求；考察研究所，主要是了解最新的研究成果和以后的研究目標(biāo)，對(duì)未來(lái)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)等，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)有指導(dǎo)性的價(jià)值；再次，我們考察了景德鎮(zhèn)陶瓷博物館和景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院。進(jìn)入博物館主要是讓學(xué)生了解陶瓷產(chǎn)品的歷史，使同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候能汲取傳統(tǒng)陶瓷的精華?？疾鞂W(xué)校主要是讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流。

考察結(jié)束后，同學(xué)們根據(jù)要求，對(duì)收集的資料認(rèn)真總結(jié)，反復(fù)比較，進(jìn)行了集中討論，大家在討論中興致很高，紛紛提出了自己見解，人人論新意，個(gè)個(gè)比見解。大家都深深地體會(huì)到項(xiàng)目式教學(xué)的新穎獨(dú)特，無(wú)不樂(lè)在其中。

第二模塊：作品臨摹制作。

學(xué)生通過(guò)考察，對(duì)彩繪裝飾有了較為深刻的認(rèn)識(shí)和了解，接下來(lái)的是學(xué)生進(jìn)行作品臨摹制作。在臨摹的過(guò)程中要求學(xué)生掌握工具性能及使用方法，熟悉調(diào)合劑性能，掌握彩繪的工藝流程和技法要點(diǎn)。

第三模塊：根據(jù)造型進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)。

通過(guò)臨摹，學(xué)生基本上熟悉了彩繪的工藝流程，掌握了技法要點(diǎn)。接下來(lái)的是根據(jù)陶瓷載體（造型）進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候要求同學(xué)們集合外出考察的內(nèi)容以畫草圖為主，在畫草圖的過(guò)程中掌握陶瓷造型形態(tài)須符合材料性能、使用功能、審美習(xí)慣和技術(shù)因素以及經(jīng)濟(jì)因素等法則。而裝飾是依附于造型的一種設(shè)計(jì)形式，同樣受材料性能、使用功能、審美習(xí)慣和技術(shù)因素以及經(jīng)濟(jì)因素等條件的制約。陶瓷裝飾作為陶瓷設(shè)計(jì)過(guò)程的一部分，必須與材料、工藝、造型、功能、審美等因素相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一于陶瓷造型中。此模塊要求同學(xué)們以畫大量的草圖為主，并在大量的草圖中篩選符合造型且新穎獨(dú)特的裝飾紋樣采用手繪或電腦制作成正稿。

第四模塊：根據(jù)設(shè)計(jì)的紋樣進(jìn)行作品制作。

紋樣設(shè)計(jì)出來(lái)，接下來(lái)的是要進(jìn)行作品制作。同學(xué)們通過(guò)作品制作來(lái)衡量自己是否能準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)圖稿，是否能合理處理裝飾紋樣與造型之間的關(guān)系，是否能掌握彩繪裝飾的傳統(tǒng)工藝技法并發(fā)掘在實(shí)踐操作過(guò)程中探索新工藝潛能。

第五模塊：作品燒成。

燒成是陶瓷生產(chǎn)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最見成效的一道工序。如果燒成不合理，操作不恰當(dāng)，往往會(huì)功虧一簣，造成最后的失敗。通過(guò)人人參與燒成練習(xí)，主要是讓同學(xué)們了解不同窯爐燒成原理，不同產(chǎn)品的燒成溫度，以及溫度的高低對(duì)作品裝飾效果的影響。

第六模塊：成果展示，分組進(jìn)行總結(jié)。

在學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑、問(wèn)題比較集中的地方進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并在重點(diǎn)實(shí)施步驟加以強(qiáng)調(diào)。同學(xué)們認(rèn)真聆聽，不時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，教師給予解答，對(duì)每件作品都進(jìn)行了深刻的點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)充了學(xué)生的理論知識(shí)。大家認(rèn)真討論，總結(jié)，收獲頗多。

4 項(xiàng)目教學(xué)的幾點(diǎn)思考

4.1 與企業(yè)建立真正的合作項(xiàng)目

經(jīng)過(guò)一輪的實(shí)踐，收獲頗多，可是陶瓷裝飾項(xiàng)目式課程中的項(xiàng)目還只是停留在一些作業(yè)上，沒(méi)有真正體現(xiàn)項(xiàng)目。這里的項(xiàng)目我認(rèn)為應(yīng)與企業(yè)或個(gè)體作坊建立一些真正的項(xiàng)目，專業(yè)教師可根據(jù)自己上課的內(nèi)容與企業(yè)進(jìn)行合作，因?yàn)槠髽I(yè)在一定的時(shí)間里通常都有相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這些設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是企業(yè)經(jīng)過(guò)周密的市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)預(yù)測(cè)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。如果課程的內(nèi)容只有部分與企業(yè)相符合，那就合作這一小部分；如果不很符合，可與企業(yè)新定項(xiàng)目，共同來(lái)完成。

學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目將在教師的帶動(dòng)下，積極策劃實(shí)施，最后投入市場(chǎng)的全過(guò)程，這些都是書本上、學(xué)校里學(xué)不到的東西。在此過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)扮演兩種角色：作為學(xué)生，同時(shí)也是企業(yè)中的一名員工，在遵守校規(guī)校紀(jì)的同時(shí)，也遵守企業(yè)的規(guī)章制度，努力完成好自己的任務(wù)，為以后從事陶瓷裝飾設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 作品投入市場(chǎng)

每次課程結(jié)束后，學(xué)生作品都堆放在工作室里，是好是壞，只有自己或個(gè)別幾個(gè)人的感觀來(lái)進(jìn)行判斷，沒(méi)有得到市場(chǎng)的認(rèn)可，這樣直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)激情。如果把學(xué)生的作品試著放到一些個(gè)體陶瓷店、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園中去，參與市場(chǎng)，由更多的人評(píng)判好壞，且可能帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益。這樣不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也會(huì)讓學(xué)生以更飽滿，更積極的熱情投入到搜尋素材，努力思考，大膽創(chuàng)作中；而且還能在此過(guò)程中學(xué)到許多校內(nèi)學(xué)不到的東西，例如與社會(huì)上的人員交流等等。這在促進(jìn)學(xué)生積極性的同時(shí)，也使他們接觸到了市場(chǎng)。在紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)中，能夠令驕傲自滿者認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，好好努力；令自卑害怕者變得大膽，敢于創(chuàng)作。于學(xué)生而言，這是極有好處，且極為實(shí)用的，具有先進(jìn)性。

經(jīng)過(guò)實(shí)施，我院的課程改革收到了良好的效果。學(xué)生對(duì)陶瓷裝飾更感興趣了，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯加強(qiáng)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了項(xiàng)目課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。許多同學(xué)設(shè)計(jì)的作品參與了“藝博杯”等省內(nèi)外大賽，收獲的獎(jiǎng)項(xiàng)頗豐。更有許多極有興趣的學(xué)生前往景德鎮(zhèn)、南京高淳陶瓷股份有限公司、宜興精陶股份有限公司以及許多個(gè)體作坊工作，讓自己的靈感變?yōu)樯鷦?dòng)的設(shè)計(jì)，讓獨(dú)具藝術(shù)特色與青春氣息的設(shè)計(jì)投入市場(chǎng)，且都能夠在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)并勝任自己的崗位。實(shí)踐證明，試點(diǎn)課程的教學(xué)改革是成功的，而且具有在我院的其他課程教學(xué)中進(jìn)行推廣的價(jià)值。

課題名稱：《陶瓷裝飾》項(xiàng)目式課程的研究；立項(xiàng)單位：江蘇省教育科學(xué)研究院；立項(xiàng)類別：一般課題；課題批準(zhǔn)號(hào)：GYC39

參考文獻(xiàn)

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