醫(yī)學(xué)類院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

[摘要]高等數(shù)學(xué)作為醫(yī)科類院校一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力的提高。本文在這里討論了醫(yī)學(xué)類院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題和相應(yīng)的解決策略，對(duì)如何提高醫(yī)學(xué)類院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題等內(nèi)容加以重點(diǎn)的論述。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)；教學(xué)手段；多媒體技術(shù)

引 言

隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高等數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要作用也越來越受人們所重視。高等數(shù)學(xué)作為醫(yī)學(xué)類高等院校中重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，增加學(xué)生的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的方法分析、解決醫(yī)學(xué)中實(shí)際問題的能力，為后續(xù)的醫(yī)學(xué)課程打好必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后的醫(yī)藥科研、工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，具有非常重要的作用。由于高等數(shù)學(xué)所涉及內(nèi)容較多、難度較大，且醫(yī)學(xué)類院校中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，如何在醫(yī)學(xué)類院校中進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)中的一個(gè)重要問題。本文結(jié)合多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，總結(jié)過去教與學(xué)中存在的主要問題，圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了思考，并對(duì)如何提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了建議。

1.提高思想認(rèn)識(shí)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在醫(yī)學(xué)類高校各專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的目的，不僅是為了普及高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，也是為了學(xué)生深入學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的需要。但醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的學(xué)生普遍存在一些問題。近十年來，由于高校招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生總體水平下降，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的興趣大減，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不明確。這一系列的問題導(dǎo)致原本學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)類學(xué)生如不能很好的完成高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就很難完成像物理、藥理、預(yù)防醫(yī)學(xué)等與高等數(shù)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)上述情況，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分了解高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)邏輯思維，抽象思維，創(chuàng)造性思維能力的重要性。這些思維能力是一名合格醫(yī)生所具備的基本素質(zhì)。同時(shí)在高等數(shù)學(xué)課程的講授時(shí)，注重高等數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，以醫(yī)學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)例講解高等數(shù)學(xué)的概念、定理和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過一些典型醫(yī)用數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)模型的方法，了解數(shù)學(xué)模型在醫(yī)學(xué)發(fā)展中的重要作用，使學(xué)生感受到學(xué)好高等數(shù)學(xué)和當(dāng)好醫(yī)生是緊密相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情。

2.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象思維能力

醫(yī)科類學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，需記憶的知識(shí)較多，在實(shí)驗(yàn)和病例的觀察分析中，注重對(duì)具體的對(duì)象進(jìn)行特征、形態(tài)和功能的描述，而忽視邏輯思維能力的訓(xùn)練，所以醫(yī)科類學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，抽象及邏輯思維能力較差。與醫(yī)學(xué)類課程相比，高等數(shù)學(xué)則是一門較為抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中僅憑借大腦進(jìn)行抽象思維、邏輯推理活動(dòng)而無需借助于標(biāo)本和模型，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力。因此高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象思維能力。有了高等數(shù)學(xué)課程中邏輯推理、抽象思維能力的鍛煉，醫(yī)科類學(xué)生就可以很好地完成醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)等與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，并且可以很好的利用所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)問題的分析，解決醫(yī)學(xué)問題的能力也會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)。

3.注重高等數(shù)學(xué)中概念與醫(yī)學(xué)知識(shí)的結(jié)合

在醫(yī)科類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以將高等數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的重要作用，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)高等數(shù)學(xué)的重視程度。因此在醫(yī)科類院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┖w高等數(shù)學(xué)模型和概念的醫(yī)學(xué)類問題。比如，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，世界人口隨時(shí)間的變化規(guī)律可以引入函數(shù)概念；連續(xù)性設(shè)計(jì)正常心電圖圖譜可以引入函數(shù)極限的概念；借助常微分方程可進(jìn)行臨床醫(yī)藥學(xué)中的定量分析和群體醫(yī)學(xué)的動(dòng)態(tài)分析；用定積分可進(jìn)行心輸出量的確定及腦脊液流量的測定；用不定積分可進(jìn)行肺的擴(kuò)散能力的檢測。這些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的高等數(shù)學(xué)概念的引入可以使高等數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)充分結(jié)合，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作為醫(yī)學(xué)研究工具的重要價(jià)值。

4.注重教材的編排和不同專業(yè)的因材施教

為了加強(qiáng)醫(yī)科類高校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，針對(duì)不同醫(yī)學(xué)類專業(yè)選擇適合各專業(yè)特點(diǎn)的教材十分重要。高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容廣泛，前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)，例如，在微積分的學(xué)習(xí)中應(yīng)該先學(xué)習(xí)微分再學(xué)積分；在學(xué)習(xí)多重微分和積分時(shí)，只有在學(xué)生掌握了一元函數(shù)微分和積分后，才可以學(xué)習(xí)多元函數(shù)的微分。此外，醫(yī)學(xué)類各專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求也不一致。在這種客觀條件下，各醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)造成了一定的困難，所學(xué)的高等數(shù)學(xué)的知識(shí)也難以跟自己所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的結(jié)合，很難把所學(xué)知識(shí)作為解決醫(yī)學(xué)中所遇到各種問題的工具。因此醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教材應(yīng)在內(nèi)容編排和結(jié)構(gòu)框架上新穎精練、突出醫(yī)學(xué)特色；醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教材應(yīng)在知識(shí)性與實(shí)用性上相結(jié)合，要大膽更新，重點(diǎn)要突出。對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、體系和教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的需要出發(fā)，從醫(yī)學(xué)各專業(yè)后續(xù)課程的需要出發(fā)，從社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用需要出發(fā)來考慮和確定教學(xué)內(nèi)容和體系，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)類各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)教學(xué)的需要，認(rèn)真分析教材內(nèi)容與各專業(yè)的關(guān)系，因材施教，針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的具體情況安排不同的教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生感覺到學(xué)以致用，充分發(fā)揮基礎(chǔ)課程適度為用的教學(xué)原則。

5.注重現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

由于目前醫(yī)學(xué)院校中計(jì)算機(jī)資源不足，高等數(shù)學(xué)課程中計(jì)算機(jī)和多媒體使用較少，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)的教學(xué)手段單一，未能很好的體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的、難以用語言表述的數(shù)學(xué)過程和模型轉(zhuǎn)化為易被學(xué)生接受的動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行展示，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些諸如“MATLAB”、“Mathematics”、“SPSS”的數(shù)學(xué)軟件將高等數(shù)學(xué)一些枯燥的內(nèi)容進(jìn)行展示，真正提高高等數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

總 結(jié)

上述建議僅涉及到醫(yī)科類院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)方面。在醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還必須要求教師掌握好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，以及高等數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用方法與應(yīng)用成果，應(yīng)把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)進(jìn)取，變記憶學(xué)習(xí)為認(rèn)知學(xué)習(xí)。教師也要努力提高自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，不懈地用各種方式方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)研究醫(yī)學(xué)，推動(dòng)邊緣學(xué)科的研究，真正做到高等數(shù)學(xué)為醫(yī)學(xué)科學(xué)現(xiàn)代化服務(wù)。

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