校企合作如何做到真正的“互利共贏”

[摘要]校企合作、工學結合是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特點，也是提高高等職業(yè)教育教學質量的必由之路。建立“深度融合、互利共贏”的長效合作機制是校企合作的基本保障，也是目前高等職業(yè)教育都在積極探索的一個熱點問題。文章結合目前校企合作的現(xiàn)狀，探討校企合作如何做到真正的“互利共贏”。

[關鍵詞]校企合作；互利共贏；高等職業(yè)教育

引言

“校企合作”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養(yǎng)模式。校企合作的基本內涵是產學合作，是“工學結合”的基礎；工學結合是實施校企合作教育的有效途徑和方法。當前我國高等職業(yè)教育在“校企合作、工學結合”取得了初步的成績，但從整體上講還沒有建立起相應的運行體系和長效機制，學校、企業(yè)、政府三個層面都存在不少問題。下面就以下幾點來談談校企合作如何做到真正的“互利共贏”。

1、“校、企、政”共創(chuàng)三位一體合作關系新模式

促進校企合作，創(chuàng)新校企合作關系新模式。學校應當充分發(fā)揮中心樞紐作用，充分利用政府平臺，主動牽頭與多家企業(yè)和同類學校共同組建“資源集成和利益共享”的職業(yè)教育聯(lián)合體。政府的深入參與則為企業(yè)相關傾斜政策的順利出臺提供了行政依托，同時也為職業(yè)教育聯(lián)合體中各方利益的合理分配提供了組織保障。職業(yè)教育聯(lián)合體中，政府可以促進職業(yè)院校與企業(yè)的互惠共贏，學校則能夠充分發(fā)揮紐帶和橋梁作用，推動職業(yè)院校和企業(yè)共同發(fā)展。職業(yè)教育聯(lián)合體還可以凝聚集團的整體優(yōu)勢，形成集團內部單位之間的大資源共享，形成發(fā)展合力。

2、深高職院校入挖掘服務企業(yè)潛能，主動為企業(yè)創(chuàng)造價值

為企業(yè)培養(yǎng)合格人才和解決企業(yè)技術難題是學校服務企業(yè)的主導方向，這也是職業(yè)院校都在著手做的工作。除此之外，學校應當充分深入挖掘社會服務的潛能，擴大企業(yè)服務的范圍，為企業(yè)贏得更大的利益。學校聯(lián)合企業(yè)，在校開辟企業(yè)信息實時更新宣傳欄，舉辦企業(yè)產品技術及文化專題講座，通過學生使企業(yè)的生產經營狀況和產品技術信息迅速傳播，為企業(yè)打造實效社會宣傳。這個措施同時可以有效增加學生對專業(yè)技術發(fā)展的動態(tài)了解，有效激發(fā)學生學習興趣，為培養(yǎng)企業(yè)認可的人才打下扎實的基礎；通過網絡媒體，積極宣傳企業(yè)文化及企業(yè)信息，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化深度融合。讓學生在兩種文化的共同影響下茁壯成長，縮短學生身份到企業(yè)員工觀念上距離，為企業(yè)培養(yǎng)出實際需要的人才。

3、校、企共擔當人才培養(yǎng)職能，拓展互利共贏合作新途徑

3.1校企雙向兼職，解決企業(yè)技術難題、打造雙師結構教學隊伍

學校教師可以實質性地參與企業(yè)兼職，不間斷地為企業(yè)發(fā)展提供服務，為企業(yè)創(chuàng)造直接價值。同時，教師參與企業(yè)工作可以加快“理實一體化”教學改革進，實現(xiàn)教學內容與企業(yè)技術零對接，從而從根本上改變紙上談兵的教學狀態(tài)，培養(yǎng)出企業(yè)真正需求的人才。崗位技術能力出眾、行業(yè)發(fā)展把握準確是企業(yè)固有的優(yōu)勢，這對職業(yè)教育有著非常重要的意義。企業(yè)兼職教師工作重點是參與專業(yè)建設、制定職業(yè)崗位標準、開發(fā)實踐訓練課程、主持校內外實訓基地建設及指導學生實踐性訓練，同時還要為專職教師開辦系列專題技術講座，介紹行業(yè)技術發(fā)展方向、提供人才需求信息等。企業(yè)兼職教師為學校帶來的技術發(fā)展動態(tài)和人才需求信息，也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向有著非常重要的指導意義。

3.2共建共享校內外實訓基地

通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產流程和職業(yè)崗位要求，建設集“學做合一、生產與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內生產性實訓基地和緊密型的校外實習基地。學校遴選一批優(yōu)秀企業(yè)，雙方進行雙向選擇，根據(jù)“優(yōu)勢互補、產權明晰、利益共享、互惠互利”的原則共建共享實訓基地。在實訓基地建設過程中，引入企業(yè)具有生產功能的儀器設備；在實訓基地運行過程中，探索教師和技術人員融通、教學實訓和生產過程結合、設備與利益共享的運行機制，實現(xiàn)運行機制市場化，使實訓基地產生自我的造血功能，使實訓設備發(fā)揮最大的功能；在實訓基地的功能上，集生產、實訓、技術開發(fā)與服務、技能培訓與鑒定等四位于一體。通過基地合建，推進工學結合人才培養(yǎng)模式改革，推進工作過程導向課程體系改革，推進雙師結構教學團隊建設。

3.3開展學生柔性頂崗實習

學校培養(yǎng)高素質技能型專門人才，既要遵循高等教育規(guī)律，還要適應企業(yè)生產，提前了解合作企業(yè)的用人需求狀況，并且按照企業(yè)需求合理調整教學計劃，實行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性頂崗實習。柔性頂崗實習中，學校按照企業(yè)實際用人需求把學生進行分組，實現(xiàn)企業(yè)頂崗實習和學校理論教學輪換性，最終達到“企業(yè)用人不間斷，學校教育不中斷，實習教學不沖突”。同時，柔性分段頂崗實習措施還可以有效解決傳統(tǒng)集中頂崗實習工種過于單一問題，能夠實現(xiàn)學生多工種分期輪換，增強實踐技能綜合鍛煉的實效性，最終達到校企互動、工學交替。

4、結語

經過近十年的發(fā)展，中國高等職業(yè)教育已經打下了良好的基礎。在目前國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的環(huán)境中，中國高等職業(yè)教育又迎來了前所未有的的歷史機遇。但是不久的將來，中國高等職業(yè)教育也將會面臨社會的選擇淘汰。在這個既是機遇又是挑戰(zhàn)的轉型階段，中國高職教育事業(yè)應當抓住歷史機遇，順應政策導向，加大改革力度，努力辦出“校企深度融合，雙方共育人才”的新模式，從而迅速踏上健康的可持續(xù)發(fā)展道路，這樣才能擁有穩(wěn)定的發(fā)展和美好的未來。

參考文獻

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課題項目

河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2011年度課題:高職院校“校企合作、工學結合”長效機制的研究