淺談在《CAD》教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：興趣是學(xué)習(xí)積極性中的一個(gè)最活躍，最積極的心理因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和探索中。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用緒言課、理論聯(lián)系實(shí)際、不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)、《機(jī)械制圖》與《CAD》課程整合等多種教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容本身的趣味性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD興趣的培養(yǎng)有明顯的成效。

關(guān)鍵詞：興趣；緒言；理論聯(lián)系實(shí)際；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；直觀(guān)教學(xué)；課程整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-02

俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。由此可見(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。興趣是學(xué)習(xí)積極性中的一個(gè)最活躍、最積極的心理因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和探索中?！禖AD》繪圖是一個(gè)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程：每一個(gè)尺寸，每一個(gè)線(xiàn)條，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一絲不茍的，而且對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高，特別是對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《CAD》過(guò)程中很容易厭倦，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面是我在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)看法：

一、上好緒言課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。新學(xué)年伊始，學(xué)生對(duì)新老師，新課程都有一種好奇和期待心理。第一堂課營(yíng)造的課堂氣氛，在建立師生關(guān)系，引發(fā)感情傾向等方面，都將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。

因此，在上緒言課時(shí)要通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生概括了解CAD的內(nèi)容，埋下許多伏筆，造成一個(gè)覆蓋著CAD課的總的問(wèn)題情境。通過(guò)豐富、有力的例證使學(xué)生認(rèn)識(shí)到CAD是Autodesk公司開(kāi)發(fā)的一種微機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖軟件包，是當(dāng)前最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一。它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，CAD可以看作是一種繪圖工具，顯示器可以看作是圖板和圖紙，鼠標(biāo)和鍵盤(pán)可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。當(dāng)然，CAD里的工具還要比手工工具豐富的多了。它極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。還有許多手工不能繪制的圖形，計(jì)算機(jī)能繪制出來(lái)，比如三維模型。

總之，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展都離不開(kāi)CAD知識(shí)。掌握好CAD的知識(shí)就能成為社會(huì)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)者和建設(shè)者。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生感到在生活中時(shí)時(shí)處處有CAD知識(shí)，所學(xué)知識(shí)很實(shí)用，從而樂(lè)于接受，一方面培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察和分析事物的能力，另一方面也不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好CAD的興趣。

三維造型設(shè)計(jì)是CAD教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生必須掌握。由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)。如果你在教學(xué)中一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)著三視圖創(chuàng)建實(shí)體，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅覺(jué)得吃力，無(wú)從下手，甚至?xí)斐蓞捑雽W(xué)習(xí)，最終會(huì)放棄這門(mén)課程。因此，在教學(xué)中可以先從我們生活中的常用工具入手，比如一個(gè)螺栓、螺母、扳手、水管、齒輪等，這些學(xué)生在日常生活中早有充分的接觸，對(duì)外形結(jié)構(gòu)、機(jī)械性能都比較熟悉，而且在教學(xué)前先把這些常用工具的做成模型，上課時(shí)先展示給學(xué)生看，再讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出驚嘆：太神奇了！常用工具就是靠CAD建模而成的，非常迫切地想自己動(dòng)手建模。教師就可趁熱打鐵，講授三維建模原理和操作過(guò)程，并且告訴學(xué)生只要設(shè)計(jì)出了三維零件圖，和繪圖軟件相連的加工設(shè)備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，就能提高生產(chǎn)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂“問(wèn)題”，是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)，“學(xué)則須疑”，所謂“問(wèn)題情境”是指能使學(xué)生提出問(wèn)題或接受教師提出的問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)愿望的情境。設(shè)問(wèn)和提問(wèn)能把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的鉆研欲望。例如講述坐標(biāo)時(shí)，總是有一部分學(xué)生理解不透徹，結(jié)果我就舉了一個(gè)例子：一條給定長(zhǎng)度和傾斜角度的直線(xiàn)的畫(huà)法有幾種？可以用絕對(duì)坐標(biāo)嗎？可以用相對(duì)坐標(biāo)嗎？可以用絕對(duì)極坐標(biāo)嗎？可以用相對(duì)極坐標(biāo)嗎？通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生的思維就轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容并作出思考，然后由教師做出詳細(xì)的分析，通過(guò)實(shí)例解答后學(xué)生很快就掌握了坐標(biāo)的知識(shí)。教師通過(guò)層層設(shè)疑，一方面極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面使教學(xué)內(nèi)容得到深化，并發(fā)展了學(xué)生的分析綜合等思維能力。

另外，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，把創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如講完“一條給定長(zhǎng)度和傾斜角度的直線(xiàn)的畫(huà)法有幾種？”，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)極軸追蹤的知識(shí)，并且要求學(xué)生要做出思考，結(jié)果學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后提出：利用極軸追蹤是否可以更快的畫(huà)出直線(xiàn)？我做出肯定的回答并作解答。因此引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題不僅為教師提供寶貴的教學(xué)反饋，為教學(xué)提供更加切實(shí)的問(wèn)題情境，而且是對(duì)學(xué)生更高層次的興趣培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

借助于現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，從常規(guī)的文字表現(xiàn)知識(shí)，擴(kuò)大到聲形并茂，動(dòng)靜結(jié)合的各種圖像來(lái)表現(xiàn)知識(shí)，能啟發(fā)思維，縮短知識(shí)傳遞與反饋過(guò)程。例如：

1.在講授“圖形界限”和“多線(xiàn)”時(shí)，我就提出CAD有一個(gè)強(qiáng)大的功能就是建筑平面圖設(shè)計(jì)，并且跟同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑說(shuō)：下面送給大家一套三房二廳。立即引來(lái)同學(xué)們高度興趣，接著我就用幻燈片展示出一個(gè)兩單元三房?jī)蓮d的設(shè)計(jì)圖，并解釋圖形界限在建筑平面圖中的設(shè)置：左下角點(diǎn)可設(shè)置為（0，0），右上角點(diǎn)為（42000，29700）或者更大，多線(xiàn)的比例為240、120是俗稱(chēng)的24墻和單衣墻。

2.“實(shí)體造型”是一個(gè)構(gòu)造對(duì)象的過(guò)程，是一種把三維形體定義成實(shí)心體的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難通過(guò)想象把一個(gè)三視圖在腦海中形成一個(gè)實(shí)體成影，因此在講授“實(shí)體造型”時(shí)，我采用形體分析法，即從視圖上把物體或機(jī)件假想分解成若干基本形體，分析它們的形狀、組合形式和相對(duì)位置，首先逐一構(gòu)造模型的基本形體，如長(zhǎng)方體、圓柱體、球體、圓錐體等。（這些基本的實(shí)心體被稱(chēng)為三維體元素），然后再將這些元素添加到模型中或從模型中挖去，構(gòu)成復(fù)合元素，進(jìn)行編輯后，形成最終的三維模型。通過(guò)形體分析法，把一個(gè)復(fù)雜的實(shí)體變得簡(jiǎn)單、直觀(guān)、形象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

五、《機(jī)械制圖》與《CAD》課程整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制圖》與《CAD》課程整合，就是打破課程的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

當(dāng)前，《機(jī)械制圖》與《CAD》是兩門(mén)獨(dú)立的課程，分別由兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師講授，機(jī)械專(zhuān)業(yè)老師講授《機(jī)械制圖》，計(jì)算機(jī)老師講授《CAD》。把這兩門(mén)有關(guān)系的課程割裂開(kāi)來(lái)，增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，教學(xué)效果還差，結(jié)果學(xué)生要么只會(huì)看圖，要么只會(huì)繪圖，并沒(méi)有多少學(xué)生畢業(yè)后以繪圖為工作，而大多數(shù)的學(xué)生是在流水線(xiàn)上的操作工。

我們職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線(xiàn)的中、高級(jí)技術(shù)工人，要在有限的時(shí)間掌握更多的實(shí)用技術(shù)。通過(guò)《機(jī)械制圖》與《CAD》課程整合，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)學(xué)生提出較高要求，不但要掌握看圖、識(shí)圖，而且要掌握繪圖技巧。這樣，在教學(xué)中讓學(xué)生先學(xué)會(huì)看圖、識(shí)圖，學(xué)生有了看圖識(shí)圖能力，然后再學(xué)習(xí)繪圖，避免學(xué)生在繪圖過(guò)程中只會(huì)盲目的抄圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情高漲，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，起到事半功倍的效果。

綜上所述，《CAD》學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從《CAD》學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永茂.中文版AutoCAD2006機(jī)械繪圖基礎(chǔ)與實(shí)例[M].海洋出版社

[2]郭朝勇.AutoCAD2000中文版應(yīng)用基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社