計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)模式的探索與研究

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)需要大學(xué)生具備更實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，而目前的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式和社會(huì)需求之間存在一定偏差，本文在仔細(xì)研究和分析傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)提出了一個(gè)新型的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，這種新型教學(xué)模式的探索取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；新型教學(xué)模式；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-02

一、前言

近年來(lái)教學(xué)改革的話題響徹了各種場(chǎng)合的會(huì)議中，但對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革主要集中在對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系的改革，對(duì)一些諸如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)課程的研究不多，一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用課程得不到足夠的重視，而這些課程卻對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起著決定性的作用。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需要的是熟練掌握各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用型人才，而這種應(yīng)用性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)教育的普及發(fā)展自上世紀(jì)80年代發(fā)展至今，已經(jīng)經(jīng)歷了兩次高潮，目前正在迎來(lái)第三次發(fā)展高潮，計(jì)算機(jī)教育的普及高潮給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，而第三次計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展高潮也必將給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)無(wú)法估量的影響。對(duì)于計(jì)算機(jī)在大學(xué)中的教育問(wèn)題，眾多專(zhuān)家在許多場(chǎng)合提出了關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的不同改革方案。目前在高校中計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是集中在基礎(chǔ)理論的講解上，而隨著社會(huì)的發(fā)展，更多的是需要貼近工作實(shí)際的應(yīng)用性人才。目前的大學(xué)生無(wú)論是本科還是研究生，無(wú)論是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)其畢業(yè)后走上工作崗位，并不能很快地適應(yīng)新的節(jié)奏并轉(zhuǎn)變相應(yīng)的角色，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育模式不是以社會(huì)需求為目的的教育模式，而是以講授為主的理論教學(xué)模式，缺乏實(shí)用技能的訓(xùn)練。因此，這種教育模式下的畢業(yè)生無(wú)法快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展已為廣大用人單位所認(rèn)同，同時(shí)在許多高校中都在發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)課程，但是其教育模式還存在一定的問(wèn)題，還遠(yuǎn)未能真正培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，并能夠符合社會(huì)發(fā)展的有用人才。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)方式探索

（一）考察實(shí)用教材

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)課程目前在許多高校都開(kāi)設(shè)，所使用的教材也是多種多樣的。經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前眾多高?；虺扇藢W(xué)校以及各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)校使用教程的分析發(fā)現(xiàn)，這些教材無(wú)論是內(nèi)容還是組織結(jié)構(gòu)都存在一定的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在：

（1）內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)最新的前沿知識(shí)。

（2）幾乎所有教材內(nèi)容都以理論講解為主，實(shí)驗(yàn)僅占較少部分。

（3）現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的每一個(gè)角落，但許多教材并沒(méi)有將其作為重點(diǎn)授課內(nèi)容。

（4）對(duì)工作崗位上應(yīng)用廣泛的常用軟件及其使用方法與技巧沒(méi)有給予充分重視。

（5）以理論講解的模式使教師在授課過(guò)程中難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中最為關(guān)鍵的問(wèn)題是當(dāng)前開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程不具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

（二）組織實(shí)用教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)對(duì)高校中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合我校生源現(xiàn)狀及學(xué)校計(jì)算機(jī)教育情況，精心編寫(xiě)了適合我校的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)》講義，其具體的課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

根據(jù)圖1所示，本課程的內(nèi)容主要分成四大類(lèi)，即基礎(chǔ)知識(shí)篇、應(yīng)用篇、病毒篇、實(shí)驗(yàn)篇。講義內(nèi)容劃分四類(lèi)的依據(jù)是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容從易到難、從理論到實(shí)踐的一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程設(shè)計(jì)的，這是一個(gè)知識(shí)掌握逐步加深的過(guò)程，只有這樣才能讓學(xué)生從純粹的理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，對(duì)知識(shí)的掌握不再依靠死記硬背和填鴨式的教育模式，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步進(jìn)階掌握知識(shí)的方法。

（三）制定合理授課計(jì)劃

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合我校不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及有限的課時(shí)數(shù)，經(jīng)過(guò)精心研究后將本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分成如下的授課計(jì)劃，如圖2所示。

根據(jù)圖2所示，本課程的教學(xué)計(jì)劃是將所有內(nèi)容劃歸兩大類(lèi)：授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

由于本課程內(nèi)容具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，據(jù)圖2可知，從講義內(nèi)容上看，每一部分內(nèi)容既包括課堂授課內(nèi)容，又包括該部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)部分；從講義內(nèi)容的時(shí)間劃分上看，每一部分總時(shí)間被劃分成了兩部分，第一時(shí)間段講述該部分的授課內(nèi)容，第二時(shí)間段進(jìn)行該部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)部分。這種教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一種探索，這種“松散型”的教學(xué)模式改變了以往教學(xué)模式中隨講隨實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在先了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上集中進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的動(dòng)手實(shí)踐，從而使學(xué)生對(duì)各部分內(nèi)容都有較深的理解。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐操作技能探索

（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容

在深入研究本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及在日常生活中所遇到的問(wèn)題之后，制定了適合高校學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，主要包括：計(jì)算機(jī)相關(guān)參數(shù)的檢測(cè)方法、計(jì)算機(jī)IP地址的配置方法、使用ping命令檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)通暢程度、計(jì)算機(jī)中病毒的檢測(cè)方法、常用殺毒軟件的配置方法、所有配置都正確仍無(wú)法上網(wǎng)的可能原因及檢測(cè)方法、IE修復(fù)的常用方法、計(jì)算機(jī)中病毒后的解決方法、系統(tǒng)重裝的正確處理方法和步驟等。根據(jù)以上實(shí)踐內(nèi)容，具體教學(xué)環(huán)節(jié)依次設(shè)計(jì)為：

（1）現(xiàn)場(chǎng)示范、演示與講解。

（2）典型案例分析與演示。

（3）讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐。

（4）提出生活中常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題，供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐模擬。

（二）探索實(shí)踐教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的改革，學(xué)生都感到收獲很大。這樣的課程實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也充分證明了“興趣是最好的老師”的觀點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，本課程實(shí)踐內(nèi)容的管理方法就是“松散型”的，這種“松散型”教學(xué)模式并非“放羊式”教學(xué)模式，而是對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，同時(shí)盡可能使用學(xué)生日常遇到但又感到迷茫且無(wú)法解決的問(wèn)題作為案例，讓學(xué)生帶著日常遇到的問(wèn)題去聽(tīng)老師的教授和演示，然后親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程的管理上允許學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題隨時(shí)和老師探討。因此這種“松散型”的教學(xué)模式改變了過(guò)去呆板及“放羊式”的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力，達(dá)到了培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。

五、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)模式探索的效果

（一）考核方式的探索

無(wú)論哪門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式永遠(yuǎn)是通過(guò)一定形式上考核實(shí)現(xiàn)的。而作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)探索的新型教學(xué)模式，考核就顯得更加重要，除驗(yàn)證是否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的傳統(tǒng)教學(xué)目的外，更重要的是對(duì)這種新型教學(xué)模式探索的成功與否的一種測(cè)試。在這種新型教學(xué)模式下的考核方式主要是：課堂表現(xiàn)、與老師探討問(wèn)題的多少及難易程度、實(shí)踐上的動(dòng)手能力、對(duì)老師提出的網(wǎng)絡(luò)故障或其他計(jì)算機(jī)問(wèn)題的解答及動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)踐內(nèi)容的完成情況等，一個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)就是所有這些分項(xiàng)成績(jī)的加權(quán)值，全面反映了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)狀況。

（二）“松散型”教學(xué)模式探索的效果

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，這種“松散型”教學(xué)模式的探索收到了良好的效果。

（1）通過(guò)解決學(xué)生之前經(jīng)常遇到但又無(wú)法解決的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）學(xué)生動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，實(shí)踐時(shí)積極踴躍，對(duì)各種不明白的問(wèn)題相互討論。

（3）選修本課程的學(xué)生較以往有大幅提高，這也是開(kāi)設(shè)本課程的重要目的之一，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)的普及教育。

（4）提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)問(wèn)題分析和解決的能力，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。

（5）為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，盡快適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)需求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，這種教學(xué)模式探索的效果達(dá)到了計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目的，同時(shí)也在一定程度上解決了社會(huì)高速發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)用技能的需求問(wèn)題。

六、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)模式的探索與研究立足于實(shí)用，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目的，以培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用性人才為己任，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索、設(shè)計(jì)和思考，為最大程度滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求做出了有益的嘗試。

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[作者簡(jiǎn)介]王慶玲（1971-），女，山西長(zhǎng)治，武漢大學(xué)碩士，太原理工大學(xué)，助理講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。