基于《軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)》的網(wǎng)絡(luò)課程制作技巧漫談

摘要：隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育正在踐行的一種新型的教學(xué)模式，正逐漸步入軍事院校的教育框架?！盾婈犜盒＞W(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用系統(tǒng)》由解放軍總參謀部軍訓(xùn)部組織研制，并配發(fā)軍事院校。該系統(tǒng)以軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)為依托，著眼于科學(xué)統(tǒng)一的分類體系和數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實現(xiàn)了全軍教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺共享。本文作者自2002年以來，一直從事該系統(tǒng)的建設(shè)維護(hù)工作，有多年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程制作經(jīng)驗，并作為主要制作人，基于該系統(tǒng)研發(fā)的多部網(wǎng)絡(luò)課程在二炮、全軍獲獎。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

強(qiáng)化頂層設(shè)計，是世界主要國家改革軍事院校領(lǐng)導(dǎo)管理體制的趨勢和潮流，我軍歷來重視對全軍院校建設(shè)中的一些重大問題進(jìn)行統(tǒng)一籌劃設(shè)計、合理配置。針對軍事院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)薄弱、網(wǎng)絡(luò)課程制作經(jīng)驗匱乏、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員水平良莠不齊的局面，2002年，由總參謀部軍訓(xùn)部組織多所軍事院校聯(lián)合研發(fā)《軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)》（簡稱系統(tǒng)），并逐步配發(fā)全軍軍事院校和部分訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，為軍事院校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的武器。

幾年來，筆者先后和多個專業(yè)教研室合作開發(fā)55部網(wǎng)絡(luò)課程，其中《某型號導(dǎo)彈綜合測試設(shè)備與原理》、《掘進(jìn)設(shè)備構(gòu)造與原理》等網(wǎng)絡(luò)課程分別在全軍和二炮獲獎。

在網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)和使用過程中，我們深刻認(rèn)識到：在現(xiàn)行軍事教育中，必須轉(zhuǎn)變妨礙師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，必須不斷修改和更新教學(xué)大綱和內(nèi)容。為達(dá)此目的，就必須實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化，運用多種媒體形式輔助課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式更應(yīng)該多樣化，為此，我們深入教學(xué)一線，針對不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)要求，盡力提出相應(yīng)的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源媒體呈現(xiàn)方式。

依托該系統(tǒng)研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程（系統(tǒng)中的名稱為虛擬教室）主要包括網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、講授教材、擴(kuò)展功能這幾種主要的教材呈現(xiàn)形式。

一、網(wǎng)絡(luò)教材

最初，我校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教材多是大量文本的堆砌和少量圖片的修飾，實質(zhì)上只是對書本教材的簡單電子化，在實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)效果非常差。學(xué)員反映，網(wǎng)絡(luò)教材缺乏新意，和閱讀課本沒有太大的區(qū)別。

經(jīng)過教學(xué)雙方間多次的交流和溝通，大家逐漸在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面達(dá)成共識：用最形象的媒體形式，用最科學(xué)的教學(xué)組織，用最標(biāo)準(zhǔn)的制作要求，去建構(gòu)一部網(wǎng)絡(luò)教材。

（1）在網(wǎng)絡(luò)教材中盡可能有機(jī)集成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫、視頻、圖片等類型的媒體信息，對既有的書本教材進(jìn)行多維擴(kuò)展，目的是使晦澀難懂的書本教材以一種嶄新的超媒體形式形象地展現(xiàn)給學(xué)員。比如：書本教材中僅僅是以文、圖、表結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教材則可以吸納大量的多維動畫和視頻。

（2）網(wǎng)絡(luò)教材傳遞的知識內(nèi)容不再局限于書本教材，在實際制作過程中，網(wǎng)絡(luò)教材需要完成對書本教材的再加工和重提煉，甚至有的時候要超出書本教材的范疇，附加一些相關(guān)的知識點，成為書本教材知識內(nèi)容的有益補(bǔ)充。

（3）網(wǎng)絡(luò)教材頁面的設(shè)計沒有嚴(yán)格的限定，總的來說就是美觀、大方，在給學(xué)員良好視覺效果的同時，盡量避免不必要的視覺沖擊，以免影響學(xué)員的注意力。具體到系統(tǒng)中，建議頁面寬度為800像素，頁面長度原則上不超過3屏，topbanner盡量限制在100像素高度以內(nèi)，采用靜態(tài)圖片或減少運動效果。描述性文字精煉、準(zhǔn)確。中文字體用宋體和黑體，字號適中和變化不多，背景顏色與字體前景顏色協(xié)調(diào)，以便減少在屏幕上閱讀的疲勞。

（4）收集的圖片、視頻、動畫要運用AutoCAD、Adobe Ilustrator、AdobePhotoShop、MacroMedia FLASH等軟件進(jìn)行二次加工，確保各類型素材清晰度的同時，實現(xiàn)所有素材框架的整齊劃一。

二、講授教材

目前，講授教材主要依托解放軍國防大學(xué)研制的講授教材制作工具軟件完成。講授教材的制作非常繁復(fù)，特別是在講授視頻和PPT課件合成的過程中容易出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致講授教材制作的失敗。為了提升講授教材的制作質(zhì)量和效率，我們摸索出了一些經(jīng)驗。

一是講授視頻美化問題。講授視頻畫面比較小，呈現(xiàn)出的有效信息有限，早期視頻一般都是由教員采用QQ攝像頭制作完成的“大頭貼”，背景也比較雜亂。經(jīng)過幾年的摸索，我們大膽創(chuàng)新，利用“虛擬演播室”藍(lán)廂（也可采用藍(lán)布）做背景來錄取視頻，采用虛擬背景技術(shù)（比如Adobe Ultra CS軟件），進(jìn)行背景虛擬，對講授視頻進(jìn)行美化和清晰化處理；

二是講授視頻錄制問題。一門網(wǎng)絡(luò)課程需要錄制的講授視頻在200分鐘到500分鐘之間，無論對教員還是攝像師來說都是體力和精力的嚴(yán)重考驗。在錄制效果盡善盡美的同時，如何讓錄制過程簡單化成為解放錄制雙方的關(guān)鍵舉措。我們的經(jīng)驗是：由攝像師事先調(diào)整好攝像機(jī)的角度和白平衡，錄制過程由教員獨立完成。教員在錄制過程中，參照提詞器上的教學(xué)大綱開展講授，一旦出現(xiàn)口誤或需要休息時，舉手示意。根據(jù)明顯的舉手示意鏡頭，攝像師可以大幅縮短講授視頻后期編輯的時間；

三是講授視頻碼率問題。在合成講授教材前，講授視頻需要被轉(zhuǎn)換成ASF流媒體文件的格式。ASF文件的碼率可以在28.8Kbps到3Mbps之間變化，我們可以根據(jù)自己應(yīng)用環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)條件選擇一個合適的碼率。鑒于我院千兆園區(qū)帶寬、百兆出口帶寬的網(wǎng)絡(luò)條件，充分考慮內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)兩種點播需求，我們推薦使用會聲會影Ulead VideoStudio軟件轉(zhuǎn)換成768Kbps碼率的ASF視頻文件；

四是輔助的PPT課件，背景模板要求簡潔流暢，色澤選擇能突出知識內(nèi)容，各章節(jié)的PPT課件結(jié)構(gòu)和配色相一致。由于講授教材制作工具僅僅是針對PowerPoint 2003制作的PPT課件，過多的動畫效果會影響講授視頻和PPT合成的成功率，請不用或少用動畫效果；

五是講授教材的播放時間問題。因為講授教材的播放時間越長，相應(yīng)的合成過程也更加漫長，講授教材合成失敗的可能性相應(yīng)增加。有鑒于此，我們認(rèn)為，講授教材沒有必要涵蓋所屬章節(jié)的全部教學(xué)內(nèi)容，在實際研發(fā)過程中，我們一般把講授視頻的時間限定為10到20分鐘，講授的內(nèi)容重點集中于知識難點，突出講授教材直觀、形象的特點。

三、電子教案

電子教案一般由教員課堂講授用的PPT課件整理而成。在納入系統(tǒng)集成以前，需要對PPT課件進(jìn)行模板、字號、字體等元素的統(tǒng)一規(guī)范。PPT模板盡量采用暗色調(diào)，著重體現(xiàn)課程特色，具有鮮明的學(xué)科專業(yè)特征；各章節(jié)的模板盡量呼應(yīng)、協(xié)調(diào)或一致。字號大小合適，字體顏色跟背景顏色要有強(qiáng)烈的對比。電子教案的配色要與網(wǎng)絡(luò)教材和講授教材搭配，不能有較大的差異。

四、擴(kuò)展功能

鑒于系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)課程的主干教材形式比較少（網(wǎng)絡(luò)教材、講授教材和電子教案三種），我們充分利用“擴(kuò)展功能”這一要件，相繼增加了“教員教案”、“虛擬空間”、“知識擴(kuò)展”等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，擴(kuò)展了學(xué)員的學(xué)習(xí)空間。

（1）“教員教案”是將教員的備課教案用網(wǎng)頁的形式加以呈現(xiàn)，學(xué)員通過瀏覽教員教案，能清楚了解教員的授課意圖，欣賞教員的授課藝術(shù)，便于教學(xué)雙方的課堂互動和網(wǎng)上交流。

（2）“虛擬空間”實際上是用二維或三維動畫軟件實現(xiàn)的虛擬操作或“虛擬實驗室”，學(xué)員藉此可以模擬操作一些實驗項目，或者對復(fù)雜元器件的三維模型進(jìn)行虛擬拆解。

（3）“知識擴(kuò)展”是對既有書本知識相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)，比如，在物理網(wǎng)絡(luò)課程中，知識擴(kuò)展可以是物理學(xué)家的簡介和主要貢獻(xiàn)，也可以是各種現(xiàn)象的物理解釋。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課程的制作既要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，也賦予了制作者充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間。在依托教學(xué)平臺研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點與課程教學(xué)要求對網(wǎng)絡(luò)課程各元素進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，這樣才能對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持。