高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)淺議

摘要：由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性與日俱增。目前，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)需求之間還存在一定差距。筆者認(rèn)為，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-02

一、緒論

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，由于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)需要眾多高素質(zhì)的技能型人才，促使高等職業(yè)教育迅速發(fā)展起來(lái)。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)不斷普及，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展以及社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段高職學(xué)生自身的素質(zhì)特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為重點(diǎn)，建立一套完整的課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式和考核體系，深入有效的開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)。

二、高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異性大

第一，地區(qū)差異。生源來(lái)自全國(guó)各地不同的城市，不同的城市之間經(jīng)濟(jì)的繁榮程度不同，使得有些學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸電腦，但是也有一部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)城市的學(xué)生，很少接觸電腦，甚至從未接觸過(guò)電腦，因此導(dǎo)致不同學(xué)生之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異很大。比如我曾接觸過(guò)一名學(xué)生，學(xué)習(xí)非常努力認(rèn)真，其他課程的成績(jī)也都相當(dāng)優(yōu)秀，只有計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，對(duì)知識(shí)的接受較慢，操作能力也較差。之前以為是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有興趣，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)該生家里條件比較困難，來(lái)校之前基本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，因此基礎(chǔ)非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教學(xué)中因材施教。第二，重視程度差異。由于學(xué)生之前就讀的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也不同。有些學(xué)校比較重視計(jì)算機(jī)方面的教育，學(xué)生在中學(xué)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)課程，也進(jìn)行過(guò)上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)；也有部分學(xué)校并不重視計(jì)算機(jī)方面的教育，以致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)并不了解。第三，個(gè)人因素。有些同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏興致，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)很無(wú)趣，加之傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法也使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)的課程很枯燥，喪失了學(xué)習(xí)熱情。因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同也會(huì)引起不同學(xué)生個(gè)體之間的差異。

（二）課程設(shè)置中實(shí)踐課程與理論課程比例失衡

實(shí)踐課程與理論課程的比例設(shè)置，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中是比較常見(jiàn)的問(wèn)題，由于高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)型人才為根本目的，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)該加倍注意實(shí)踐課程與理論課程的比例設(shè)置，努力提高實(shí)踐課程在教學(xué)中的比例。

（三）當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與教材中的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法協(xié)調(diào)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教材的更新速度越來(lái)越跟不上社會(huì)發(fā)展的要求，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)，在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)很多已經(jīng)過(guò)時(shí)。另外，計(jì)算機(jī)涉及的內(nèi)容很多，包括硬件、軟件、程序、網(wǎng)絡(luò)等等，導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，但結(jié)果是，學(xué)生雖然掌握了很多全面系統(tǒng)的知識(shí)，卻沒(méi)有能過(guò)硬的精通的技術(shù)。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)方法分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望?！睂W(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭(zhēng)取提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)比較薄弱，而計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)又有一定的難度，因此，我們就應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，就讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課引起重視，如快速打字、熟練應(yīng)用Word、Excel等辦公軟件等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課做出好的鋪墊。在課余時(shí)間，可以開(kāi)展一系列與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課外活動(dòng)，既能鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)、熟練各種操作，又能豐富學(xué)生的課余生活、增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

（二）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生掌握技能的過(guò)程一般包括以下幾個(gè)階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)、技能和技巧。因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，并能學(xué)以致用。

（三）采用分層次教學(xué)法，因材施教

高職學(xué)生的顯著特點(diǎn)是不同學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，這個(gè)差異體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維、動(dòng)手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。我們平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與模式主要針對(duì)大部分學(xué)生，沒(méi)有層次，沒(méi)有重點(diǎn)，因此導(dǎo)致優(yōu)生不夠優(yōu)，差生卻越來(lái)越差。我認(rèn)為，我們可以按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)劃分層次，但是這就要求教師在備課過(guò)程中充分思考，哪部分內(nèi)容是所有學(xué)生都必須掌握的，哪部分內(nèi)容能更深入的挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能，哪部分內(nèi)容能讓差生提高學(xué)習(xí)興趣、取得更大進(jìn)步。在課堂練習(xí)過(guò)程中也要講究方法，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，而對(duì)接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，真正做到因材施教。當(dāng)然，在過(guò)程中，要注意方法，不能讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的對(duì)比感，覺(jué)得自己處處不如人，打擊了學(xué)生的自信心，反正會(huì)弄巧成拙。

（四）充分利用教學(xué)設(shè)備，建立以計(jì)算機(jī)教室為主的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)等特點(diǎn)。特別是高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課，在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室＋黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)采用以計(jì)算機(jī)教室、多媒體為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識(shí)，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”。

（五）完善考核評(píng)價(jià)體系，深化教學(xué)體制改革

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。能否對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，會(huì)很大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試主要通過(guò)筆試和上機(jī)兩種方法，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)，考完就忘，不能真正的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作方法，因此我認(rèn)為，要采取多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，比如分節(jié)考核，每節(jié)課上課時(shí)都布置本節(jié)課任務(wù)，在下課時(shí)對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況集中進(jìn)行回收，然后做出評(píng)分，在下節(jié)課上課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，而每節(jié)課考核的分?jǐn)?shù)最后在期末成績(jī)中都占有一定的比例，讓學(xué)生真正的掌握所有的知識(shí)要點(diǎn)和操作方法。

四、總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，我們身為教師，更要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，用與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)、多變的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)帶來(lái)的快樂(lè)。未來(lái)的社會(huì)必將是個(gè)高科技的時(shí)代，只有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能使學(xué)生更加勝任未來(lái)的工作崗位，在飛速發(fā)展的社會(huì)中立于不敗之地，真正成為具備各種能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙智.高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J].教育與職業(yè)，2006(35)

[2]譚浩強(qiáng).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[J].計(jì)算機(jī)教育，2003(12)

[作者簡(jiǎn)介]潘繼姮（1987-）畢業(yè)于山東財(cái)政學(xué)院（現(xiàn)山東財(cái)經(jīng)大學(xué)）信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。