高校Java課程教學(xué)淺析

摘要：目前，很多高校都設(shè)有與Java相關(guān)的教學(xué)課程，這就要求高校要盡可能保證Java的教學(xué)效果，如果教學(xué)效果不理想，那么學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力就會(huì)受到很大的影響，學(xué)生也會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)Java知識(shí)的興趣，學(xué)生畢業(yè)后也很難順利地走上工作崗位。然而，目前，我國高校的Java課程教學(xué)還存在著不足，有待于我們進(jìn)一步提高，因此，本文首先分析了我國Java課程在實(shí)際教學(xué)中所存在的問題，然后在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合我國的實(shí)際情況，針對(duì)如何提高我國高校Java課程的教學(xué)提出了有針對(duì)性地政策建議。

關(guān)鍵詞：Java課程；實(shí)踐教學(xué)；高校；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：TP312.2-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-02

目前，軟件開發(fā)企業(yè)需要大量的基礎(chǔ)的應(yīng)用人才，很多高校和學(xué)生看到了這一機(jī)遇，高校開始開設(shè)與Java相關(guān)的教學(xué)課程，很對(duì)學(xué)生也開始報(bào)考學(xué)習(xí)這些課程，然而，由于目前我國高校Java課程在實(shí)際教學(xué)中存在著一定的問題，這就在一定程度上使得Java課程教學(xué)的效果不理想，從而在一定程度上使得學(xué)生不能滿足軟件開發(fā)企業(yè)的要求，使得學(xué)生在畢業(yè)后很難順利地就業(yè)，有的學(xué)生則到了工作崗位也很難勝任自己的工作，因此，作為高校和教師，我們有必要對(duì)Java課程的教學(xué)進(jìn)行研究，不斷地提高Java課程的教學(xué)效果，只有這樣，我們才能為軟件開發(fā)企業(yè)培養(yǎng)出合格的人才，學(xué)生畢業(yè)后才能順利地踏上工作崗位，順利地進(jìn)入社會(huì)，為社會(huì)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、Java課程在實(shí)際教學(xué)中所存在的問題

（一）學(xué)生害怕學(xué)習(xí)Java

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生都說Java課程很難，這在一定程度上使得他們害怕學(xué)習(xí)Java。在學(xué)習(xí)Java之前，高校一般都為學(xué)生開始C語言課程，因此，對(duì)于Java語法級(jí)別的學(xué)習(xí)，學(xué)生則相對(duì)來說感到比較容易。然而，與C語言不同，Java是面向?qū)ο蟮恼Z言，而不是面向過程的語言，這就要求學(xué)生要用面向?qū)ο蟮母拍钸M(jìn)行思考，要用面向?qū)ο蟮母拍钸M(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，這是一種新的體驗(yàn)，這是一種新的挑戰(zhàn)。通過調(diào)查研究，我們還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能夠很好地理解“面向?qū)ο蟆?，他們?duì)于“對(duì)象”可以做什么而感到困惑，對(duì)于“對(duì)象”怎么做感到困惑，而且除了要求設(shè)計(jì)者要具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，要求設(shè)計(jì)者的思路要清晰以外，程序設(shè)計(jì)還要求設(shè)計(jì)者要不斷地自我學(xué)習(xí)，要能夠適應(yīng)現(xiàn)代編程技術(shù)的變化，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的壓力，從而使得學(xué)生在一定程度上害怕學(xué)習(xí)Java。

（二）學(xué)生對(duì)Java技術(shù)理解不夠深

目前，Eclipse、NetBeans、JBator等是較為流行的Java集發(fā)環(huán)境，它們各自有自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，他們也各自有自己的缺點(diǎn)。作為教師，我們?cè)谶x擇編程環(huán)境的過程中，要根據(jù)不同的講授對(duì)象來選擇與他們相應(yīng)的編程環(huán)境，而不能統(tǒng)一用一種編程環(huán)境。比如，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，我們就不應(yīng)該選擇基于圖形用于界面的框架，如果選擇了這樣的一種框架，那么，會(huì)在一定程度上使得學(xué)生忽視了對(duì)Java語言本身的理解，使得他們忽視了對(duì)Java語言本身的學(xué)習(xí)，相反，則會(huì)使他們將大部分的精力花在對(duì)框架結(jié)構(gòu)額理解上，使他們將大部分的精力花在對(duì)框架結(jié)構(gòu)的使用上。當(dāng)然，這會(huì)使得學(xué)生相對(duì)來說擅長整合，擅長快速開發(fā)，但是，這會(huì)使得學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的理解比較薄弱，在一定程度上使得他們?nèi)狈ψ灾鞣治鰡栴}的能力，使得他們?nèi)狈鉀Q問題的能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)不夠，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前很多高校的教師在講授Java課程時(shí)，過于重視語法，他們相對(duì)地忽視了實(shí)踐教學(xué)，這就在一定程度上使得學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。教授語言的課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)解決問題的思考方法，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力，而不是僅僅讓學(xué)生掌握好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。然而，有些教師在授課的過程中，僅僅注重語言的講解，他們忽視了培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決問題的思考方法，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力。也就是說，教師在授課的過程中，忽視了實(shí)踐教學(xué)，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，這就使得他們?nèi)狈?shí)際動(dòng)手的能力，缺乏解決實(shí)際問題的能力，達(dá)不到學(xué)習(xí)的實(shí)際目的。

二、政策建議

（一）注重訓(xùn)練編程思想

要想完全掌握一種編程語言，我們應(yīng)該首先掌握相關(guān)的編程思想，如果我們掌握了相關(guān)的編程思想，那么，只要我們簡單的了解了該語言的語法特點(diǎn)，我們便可以觸類旁通，完全掌握該語言。編程思想是在反復(fù)的教學(xué)、觀察、分析、比較和總結(jié)中積累的。邏輯思維能力對(duì)與編程思路很重要，也就是說，如果要想有一個(gè)好的編程思路，那么，我們就應(yīng)該要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，在日常的教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅教授學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，教師還應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮姆治瞿芰?，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)能力，只有這樣，才能最大限度地讓學(xué)生掌握好Java課程，才能為軟件企業(yè)培養(yǎng)出合格的人才，從而讓學(xué)生畢業(yè)后順利地走入社會(huì)，踏上工作崗位。

（二）采用案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的模擬，是一種對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的仿真。對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程來說，如果我們只是一味地講解一些抽象的話，一味地講解一些難懂的概念，一味地講解一些難懂的語言，而不在授課的過程中采用相關(guān)的案例，那么，教學(xué)過程就會(huì)顯得枯燥無味，同時(shí)，還會(huì)在一定程度上使得學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)感到困惑，不能很好地理解和掌握所講授的知識(shí)。因此，在Java課程教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，盡量地多采用相關(guān)的案例，只有這樣，我們才能讓學(xué)生更好地理解和掌握我們所講授的知識(shí)，同時(shí)，運(yùn)用案例，我們還可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題，并讓學(xué)生針對(duì)所提出的問題，發(fā)表自己的看法，這樣，不僅可以讓我們了解學(xué)生對(duì)于所講授知識(shí)的掌握程度，同時(shí)，還可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲取全面的知識(shí)。

（三）采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，其會(huì)使得所講授的知識(shí)更加的形象，更加生動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，Java課程過于抽象，內(nèi)容比較枯燥，如果在授課的過程中，我們還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就相對(duì)較低，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而使得他們的學(xué)習(xí)效果較差。所以，作為教師，在授課的過程中，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作相關(guān)的課件來輔助教學(xué)，這樣，就會(huì)在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)于所講授的知識(shí)有一個(gè)比較深的印象，利于學(xué)生掌握，利于學(xué)生理解。此外，通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，我們還可以進(jìn)行相關(guān)的演示，這樣，對(duì)于一些難于理解的知識(shí)，學(xué)生可以通過演示來更好地理解他們，從而掌握他們，這在一定程度上提高了教學(xué)效果。

（四）注重實(shí)踐模擬

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)目的，只有學(xué)生具備了分析問題的能力，具備了解決問題的能力，學(xué)生才能在一定程度上具備項(xiàng)目開發(fā)的能力，只有學(xué)生具備了項(xiàng)目開發(fā)的能力，學(xué)生才能滿足軟件企業(yè)的需求。實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)這一目的的最有效的方法，實(shí)踐是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固提高，通過實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生很好地鞏固前面所到的知識(shí)，而且，其還能讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成相關(guān)的模塊，這在一定程度上使得學(xué)生對(duì)于開發(fā)項(xiàng)目的基本流程有了一個(gè)教授的了解，從而為日后從事Java領(lǐng)域的開發(fā)工作打好了一定的基礎(chǔ)。在理論教授結(jié)束后，我們可以緊接著為學(xué)生安排上機(jī)實(shí)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固，得到了提高，同時(shí)，其還在一定程度上使得學(xué)生的實(shí)際操作能力也得到了相應(yīng)地提高。作為教師，我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給他們布置一些相應(yīng)地能夠提高他們動(dòng)手能力的課后練習(xí)及其課后實(shí)訓(xùn)課題，給他們布置一些相應(yīng)地能夠提高他們創(chuàng)新能力的課后練習(xí)及其課后實(shí)訓(xùn)課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成一些相應(yīng)的項(xiàng)目，這樣，一方面可以使得學(xué)生獲得一定的成就感，使得學(xué)生獲得一定的自信心，另一方面，其還在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生獨(dú)立思考的問題，提高了學(xué)生分析問題的能力，提高了學(xué)生解決問題的能力。

（五）給學(xué)生充分的自由，建立開放式課堂

在Java課堂教學(xué)的過程中，作為教師，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生充分的自由空間，我們應(yīng)該利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，例如，我們可以利用BBS平臺(tái)，利用及時(shí)交流工具，利用開放的實(shí)驗(yàn)室等與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還可以讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過交流發(fā)現(xiàn)他人的長處，讓教師及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的掌握程度等等，這些都在一定程度上提高了教學(xué)效果。

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[作者簡介]

陳虹（1980.12-），江蘇南通，本科，助教，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系