VB程序設(shè)計的教學(xué)研究和探討

摘要：在程序設(shè)計教學(xué)過程中，如何解決程序設(shè)計本身枯燥、難懂這個問題，讓學(xué)生對VB編程感興趣，并能學(xué)以致用，是教授VB編程的一大難題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的編程能力做了研究和探討。

關(guān)鍵詞：VB；興趣；教學(xué)方法；編程能力

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

一、引言

VB（visual basic）程序設(shè)計屬于計算機基礎(chǔ)教育課程的三個層次“文化、技術(shù)、應(yīng)用”中的第二層次，VB做為一門計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程，有其所見即所得的特點，且它能有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用計算機解決實際問題的能力，多為各院校大學(xué)生的入門程序設(shè)計語言。怎樣教好、教會學(xué)生和怎樣讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)會這門課程，是我一直研究和探索的問題。結(jié)合自己多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的編程能力做了研究和探討。

二、提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種原始的內(nèi)部動力，在VB程序設(shè)計教學(xué)當(dāng)中顯得尤其重要。所以在第一節(jié)新課上，如果直接給學(xué)生講什么是對象、事件、控件，引入大量抽象的名詞、概念，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先不講或少講理論知識，適當(dāng)給學(xué)生看一些用VB編寫的有趣的、有實際意義的程序，如“計算器”、“蝴蝶飛舞”、“移動字幕”、“萬年歷”、“電腦開獎”、“交通紅綠燈”、“倒計時牌”、等。給學(xué)生一個視覺沖擊，讓學(xué)生切實感受到通過編程可以解決生活中的一些實際應(yīng)用；再給學(xué)生看一些與其專業(yè)想關(guān)的軟件，例如會計專業(yè)用到“用友財會軟件”及一些簡單實用的插件，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的熱情和興趣。

但學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)密不可分。剛接觸計算機語言的學(xué)生接受程序概念和程序設(shè)計的思維方式有一定的難度，難免會影響學(xué)習(xí)興趣。教師在VB教學(xué)中要立足于不同專業(yè)學(xué)生的特點，有效地突破難點，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的信心。下面介紹一些在VB教學(xué)中常用的方法。

（一）類比法

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本概念”是教材中的一個難點，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，介紹對象的屬性概念時，會用不同的事物作類比。例如：在介紹對象的屬性概念時可以用一個人的性別、年齡、身高、體重等屬性特征作類比；介紹對象的方法概念時，可以用一個人會唱歌、會跳舞作類比，介紹循環(huán)嵌套時利用時鐘的時針與分針的轉(zhuǎn)動規(guī)律類比各個層次。

（二）直觀與抽象相統(tǒng)一

理解Int（x）函數(shù)：數(shù)軸上在數(shù)x左邊（包括x本身）的第一個整數(shù)，這樣學(xué)生能比較直觀的區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)的函數(shù)值。交換變量X與變量Y的數(shù)值：把x，y分別比喻成裝有不同飲料的甲乙兩個杯子，要交換甲乙兩個杯子中的飲料，需要拿一個空杯子丙，作為中間周轉(zhuǎn)飲料的杯子。使同學(xué)明白，x=y是錯誤的，應(yīng)該設(shè)第三方變量，假設(shè)是t，先t=x，再x=y，最后y=t，或者是t=y，y=x，x=t.同時畫變量交換的一個順序圖，提醒同學(xué)語句的順序。

（三）利用多媒體

VB語言中的符號、語句、函數(shù)和過程，對剛接觸程序設(shè)計的學(xué)生來說非?？菰?，通過多媒體的圖形演示功能，能演示變化的過程，使那些復(fù)雜、抽象的問題變得一目了然，還可以把VB語言中的各種算法動態(tài)地演示出來，如選擇法排序和冒泡法排序的flash動畫。這樣把學(xué)生引入了一個動態(tài)的、直觀的、形象的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）案例法

由于VB程序設(shè)計語言的知識點多而且分散，所以在課堂教學(xué)中選用簡潔實用、生動有趣、富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的實例是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。要注意的是案例教學(xué)法要避免在課堂上舉太多太長的例子，那樣會導(dǎo)致學(xué)生目不暇接，找不到重點。教師給學(xué)生展示的每一個案例程序都要有明確的知識點。能幫助學(xué)生把已學(xué)到的內(nèi)容不斷納入新的內(nèi)容體系中去，例如我們可以用不同的循環(huán)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)同一個程序；用熟悉的程序改成自定義過程。這樣學(xué)生就有更多的時間去思考，去總結(jié)。

隨著課程的進(jìn)展，講課時要講一個綜合性比較強的例子來貫穿所有知識點，比如在講到VB與數(shù)據(jù)庫連接的時候，可以給學(xué)生演示一個教務(wù)管理系統(tǒng)，這個例子能夠把前面學(xué)的知識點都聯(lián)系起來，并匯總，又做到了連接數(shù)據(jù)庫。對源代碼中的關(guān)鍵算法及與該知識點相關(guān)的內(nèi)容教師可有選擇的講授。

（五）目標(biāo)法

讓學(xué)生看到好的VB作品，特別是教師自己的優(yōu)秀作品或者高年級學(xué)生的優(yōu)秀作品，用好的作品去感染和影響學(xué)生。學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，才會從心底里信服老師，才會跟著教師認(rèn)真學(xué)習(xí)編程。高年級學(xué)生的作品對學(xué)生也有很大的說服力，初學(xué)者不會覺得編程遙不可及，會以此為榜樣，產(chǎn)生制作完整程序的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

另外給學(xué)生樹立一個近期學(xué)習(xí)VB的目標(biāo)，比如鼓勵學(xué)生們積極參加VB的計算機證書考試，也是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)VB的興趣的方法。

教師可以通過多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解抽象的概念，解決程序設(shè)計本身枯燥、難懂的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)VB的積極性的同時還要提高編程效率和教學(xué)效果，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、提高編程能力

開設(shè)程序設(shè)計這門課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和程序設(shè)計能力，最終目的就是教會學(xué)生如何通過編程手段解決身邊的實際問題。所以VB程序設(shè)計教學(xué)應(yīng)以程序設(shè)計為主線、以提高學(xué)生的編程能力為目的開展教學(xué)活動。

（一）課堂引導(dǎo)

在程序教學(xué)中，重點難點是編寫代碼。不要一下子給出所有的代碼，那樣學(xué)生會分不出重點，可以在原有程序的基礎(chǔ)上適當(dāng)變換條件來激勵學(xué)生去思考；或者通過改變語句的順序或數(shù)量，讓學(xué)生寫出結(jié)果并判斷不同之處；或者提出若要得到一定的結(jié)果，應(yīng)該如何改寫程序等。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上對新內(nèi)容舉一反三，讓一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動態(tài)思維的習(xí)慣。

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的編程風(fēng)格，如變量的定義、程序的層次和注釋等，要幫助學(xué)生樹立面向工程的觀點。但在教學(xué)過程中要避免過分注重語句教學(xué)，而忽視了算法。

開始新課前要對前面作業(yè)所暴露的典型問題及時加以總結(jié)，可以讓作業(yè)完成情況比較好的學(xué)生上來評講、找錯，充分發(fā)揮高層次學(xué)生的作用，讓他們帶動低層次的學(xué)生。

（二）上機操作

程序設(shè)計課程最大的特點是“看花容易繡花難”。所以學(xué)生不能只看演示結(jié)果，要做到懂得基本方法，一定要自己動手上機寫程序，鍛煉學(xué)生的實踐能力，還要親自去操作，要加大平時上機課的力度（上機成績占期末總成績的40%）。可讓學(xué)生劃分上機小組，由編程較好的同學(xué)任組長，編程過程中的小問題由組長及時解決，組長解決不了再問老師，每次上機都要驗收上機成果，可抽查，也可讓組長幫助驗收，視具體上機人數(shù)而定。這樣調(diào)動學(xué)生動手編程，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（三）綜合作業(yè)

經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生大致掌握了VB的基本知識，但對知識的理解還只停留在表面上，缺乏系統(tǒng)的綜合運用，對小型應(yīng)用程序系統(tǒng)的開發(fā)步驟和調(diào)試都還不熟悉。所以在學(xué)期末有改要布置1～2道綜合題讓小組成員共同去完成，各小組員分擔(dān)不同的模塊，體現(xiàn)集體工作中的協(xié)作能力，以此來鍛煉和考查學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識的能力。

通過綜合系統(tǒng)的開發(fā)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動授學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)，從死記硬背的模式中脫離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯嵺`中學(xué)習(xí)，增強了領(lǐng)悟、創(chuàng)新和推斷的能力。由此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，綜合編程能力得到了鍛煉，同時對軟件開發(fā)的理解也會有新的突破。

四、結(jié)束語

VB作為一門重要的編程語言，在高校的計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程中占據(jù)重要位置，我們通過采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際情況，繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實際編程能力，從而使得VB課程的教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提高。

參考文獻(xiàn)：

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