職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革的影響及作用研究

摘 要：主要針對廣州城建職業(yè)學(xué)院會計系在參加職業(yè)技能競賽過程中凸顯出的會計專業(yè)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，尋求優(yōu)化會計專業(yè)建設(shè)的多種路徑，同時通過對職業(yè)技能競賽的實踐研究，開發(fā)出更多有針對性的會計教學(xué)改革項目，優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的會計專業(yè)課程體系改革和建設(shè)，推進(jìn)會計專業(yè)在整個社會職業(yè)教育中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；職業(yè)技能競賽；教學(xué)改革；高職教育；課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大賽中折射出會計專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)

隨著近年來民營企業(yè)的發(fā)展壯大，對會計人才的需求越來越多，高職院校為順應(yīng)時代發(fā)展，及時開設(shè)會計電算化及其他應(yīng)用性較強(qiáng)的管理類學(xué)科，職業(yè)技能競賽活動也隨之開展起來，高職院校通常都有一批經(jīng)驗豐富的會計競賽指導(dǎo)教師，通過職業(yè)技能競賽逐步發(fā)現(xiàn)一些影響會計專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)：

（一）職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)

會計是一門應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實際會計崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競賽內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。例如翻打傳票技能，銀行類企業(yè)一般使用電腦小鍵盤邊輸入數(shù)據(jù)邊打，而且講究輸入的正確率，而我們現(xiàn)階段的職業(yè)技能競賽一般使用計算器，仿真度不高；又如手工點鈔技能，在企業(yè)里面收款的時候一般邊點鈔邊驗真假幣，而職業(yè)技能競賽的時候只是簡單地點出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時候一般都是上百萬，用手點鈔是不現(xiàn)實的。在信息化高速發(fā)展的時代，以上這些技能競賽多少跟現(xiàn)代社會有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓(xùn)練，這些競賽在調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會計類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會需求相契合，讓職業(yè)技能競賽有更強(qiáng)的生命力，在輔助專業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠(yuǎn)，更踏實。

（二）職業(yè)技能競賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會計專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對?？茖I(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會計專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會計人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過對職業(yè)技能競賽的內(nèi)容的研究可以凸顯出以下問題：例如部分課程重復(fù)設(shè)置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比較重，對自己未來有用的他們才有興趣學(xué)，過于注重實操，導(dǎo)致學(xué)生對基本的一些理論不清楚。

（三）實踐教學(xué)不到位，學(xué)生動手能力差

職業(yè)技能的培訓(xùn)往往是通過學(xué)校的實踐教學(xué)來完成的，但在實際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題導(dǎo)致教學(xué)實施不到位。首先，學(xué)校思想上對實踐教學(xué)重視程度不夠，課時比重較低，管理不嚴(yán)格；其次，組織不合理，總體設(shè)計不嚴(yán)密，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。從實踐方式看，學(xué)生仍處于被動地位，有些實踐課只不過是在授課過程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實踐課；再次，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實執(zhí)行。如教學(xué)計劃中的“課程實習(xí)或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實習(xí)形同放羊；最后，缺乏組織實踐教學(xué)的師資力量，具有實踐經(jīng)驗的教師較少，學(xué)生開展專業(yè)頂崗實習(xí)及畢業(yè)頂崗實習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師，往往會難于管理。另外，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱，會計專業(yè)的會計電算化主要是為考證服務(wù)，沒有及時鏈接到最新的企業(yè)軟件。

二、技能競賽對會計專業(yè)建設(shè)優(yōu)化的支持路徑

（一）努力打造創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師隊伍

通過組建“雙師型”等同時具有企業(yè)實操技能和高校教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀中青年教師團(tuán)隊，讓這些富有實踐經(jīng)驗的老師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能競賽能力，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力。

為了更好地促進(jìn)職業(yè)競賽的發(fā)展，提升對學(xué)生技能的培養(yǎng)，高職院校一般都高度重視師資隊伍的建設(shè)，師資隊伍建設(shè)是學(xué)科特色和實力建設(shè)的靈魂，沒有高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才就無從談起。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其所實施的“四大人才計劃”：城建名師、中青年人才、學(xué)科帶頭人和骨干教師有效地激勵了一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神的人以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)生的高技能培養(yǎng)中去。

（二） 完善建立新型的更貼合現(xiàn)實需求的人才培養(yǎng)方案

通過多年指導(dǎo)職業(yè)技能競賽的經(jīng)驗，目前制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，可將會計專業(yè)所有課程分為四大類（如下表所示）：

這樣制定的人才培養(yǎng)方案可以彰顯對基礎(chǔ)課的重視、突出素質(zhì)教育；壓縮必修課、突出核心課程；增加選修課、突出專業(yè)重點發(fā)展方向；強(qiáng)化實踐，突出動手創(chuàng)新能力的特色。在新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)充分結(jié)合廣東省高職院校的地處珠三角及臨近香港、澳門、臺灣等外貿(mào)企業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)位特點，在提高學(xué)生會計職業(yè)技能基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生特色能力培養(yǎng)。同時根據(jù)財務(wù)會計制度和稅收法律法規(guī)等的不斷變化，及時更新補(bǔ)充新的知識和技能訓(xùn)練及時將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中去，為學(xué)生提供符合時代要求的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

在會計專業(yè)技能競賽往縱深層次發(fā)展中，應(yīng)用當(dāng)前具有影響力的財務(wù)競賽軟件，競賽完畢后，調(diào)研學(xué)生的熟練環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中可以增加相關(guān)的技能訓(xùn)練。

（三）理論與實踐結(jié)合，拓寬學(xué)生技能競賽能力發(fā)揮的平臺

高職院校會計系應(yīng)具備較好的校內(nèi)校外實訓(xùn)條件，有專屬會計系實訓(xùn)室并配備有最新的各種財務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺，配備有專門來自企業(yè)一線的有豐富實踐經(jīng)驗的會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時也要竭力與一些知名的財務(wù)軟件公司、知名企業(yè)及會計師事務(wù)所等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，積極實踐工學(xué)結(jié)合模式。

（四）以競賽引領(lǐng)會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)造性地改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，初步建立起會計崗位職業(yè)實踐體系，并從單一的手工會計模擬實習(xí)，發(fā)展到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐，財務(wù)管理咨詢實訓(xùn)室，不斷加強(qiáng)與改善實驗、實習(xí)條件；開創(chuàng)全方位、多層次、多類型的會計實踐教學(xué)新形式。

三、技能競賽對會計專業(yè)建設(shè)深層次改革的整體思路和建議

（一）會計專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色定位

依據(jù)珠三角地區(qū)對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)院學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，會計專業(yè)定位為培養(yǎng)有較高外語水平，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財和金融等復(fù)合專業(yè)知識方面的知識和能力，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其辦學(xué)優(yōu)勢是建筑施工類、工程造價等專業(yè)，所以在會計系的專業(yè)特色中應(yīng)該凸顯出這一鮮明特點，體現(xiàn)理工類和會計新興交叉特點，將會計電算化專業(yè)建設(shè)成是獨具學(xué)院品牌特色的專業(yè)。

（二）培養(yǎng)突出學(xué)校特色的會計職業(yè)技能

依托廣州珠三角瀕臨港澳臺地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢，并考慮到高職教育與本科教育的不同，將專業(yè)人才培養(yǎng)重點定位于外貿(mào)企業(yè)及中小型企業(yè)，開設(shè)國際貿(mào)易、國際金融、涉外會計、會計專業(yè)英語，財務(wù)會計、財務(wù)管理、Excel在會計中的應(yīng)用等特色專業(yè)課程，突出外向型及實用導(dǎo)向性特色。專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中和以用友ERP軟件為載體，加大了學(xué)生對會計電算化核算的熟悉程度；涉外會計、國際結(jié)算的設(shè)置，開拓了學(xué)生的國際視野，從而達(dá)到形成明顯的外向型特色的目標(biāo)，以期為珠三角地區(qū)輸送大量優(yōu)秀的基層財務(wù)管理人員，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，由于學(xué)校是建筑類工科院校，應(yīng)相應(yīng)開設(shè)建筑施工企業(yè)會計、房地產(chǎn)企業(yè)會計、工程造價會計等課程，體現(xiàn)會計專業(yè)不同就業(yè)方向的特色，提高學(xué)生在建筑類企業(yè)任職能力，譬如：建筑施工企業(yè)會計要求有較好的會計成本核算和收入確認(rèn)以及運(yùn)算能力，扎實的理論邏輯實際分析會計實務(wù)的知識功底，更要有吃苦耐勞的毅力和迅速適應(yīng)環(huán)境的能力；而房地產(chǎn)企業(yè)會計要求學(xué)生既熟悉銷售又熟悉財務(wù)以及對銷售軟件和財務(wù)軟件的對接等問題能靈活地處理；工程造價會計要求既懂工程工藝流程，又熟悉會計預(yù)算和財務(wù)評價等內(nèi)容，這些都要求高職院校的教師在授課過程中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生這些方面的職業(yè)技能，凸顯出學(xué)校的會計專業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

在保證完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，堅持將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，將職業(yè)資格教育引入理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用能力和動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競爭能力。每學(xué)期都組織學(xué)生參加會計從業(yè)資格證書和初級會計師等證書的考試培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)上崗提升資歷和資格認(rèn)定，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，同時通過暑期在會計師事務(wù)所及企業(yè)的財務(wù)部門進(jìn)行專業(yè)頂崗實踐和畢業(yè)頂崗實習(xí)使學(xué)生較早地置身于職業(yè)環(huán)境中，為學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)崗位的要求，進(jìn)入會計人員角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

（四）突出職業(yè)技能的應(yīng)用型特點

會計專業(yè)進(jìn)行的實踐教學(xué)項目主要包括社會調(diào)查、創(chuàng)新實踐、校內(nèi)財務(wù)會計咨詢公司、校內(nèi)實訓(xùn)工廠、會計手工實訓(xùn)室、會計綜合模擬一體化實訓(xùn)室、會計暑期專業(yè)頂崗實習(xí)、模擬實習(xí)、畢業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等項目。其中模擬實習(xí)中除財務(wù)會計核算外，還引入了一系列財務(wù)管理案例分析，可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實際財務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財務(wù)經(jīng)理角色對案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充、修正自己的判斷和決策。高職院校還可以結(jié)合企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展的最新進(jìn)程，與一些知名軟件公司合作，開設(shè)ERP沙盤仿真實驗實訓(xùn)，力爭能夠在省市、國家級大賽中取得優(yōu)異成績。

四、對技能競賽在促進(jìn)會計專業(yè)建設(shè)方面的幾點建議

（一）創(chuàng)造性地開發(fā)會計專業(yè)課程

由富有會計實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展職業(yè)技能競賽，通過調(diào)研，深入了解學(xué)生對競賽的認(rèn)知和掌握程度，教師可以根據(jù)高職教育學(xué)生的特點，編寫一些有針對性和創(chuàng)新性的教材，讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，使專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的特點有機(jī)動態(tài)結(jié)合，開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，從而為專業(yè)建設(shè)提供更好的支撐。

（二）通過職業(yè)技能競賽探尋有效實施和評價課程的方式

高職會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計類的課程中，普遍認(rèn)為比較枯燥，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以從職業(yè)技能競賽入手，對于實操類的課程可以恰當(dāng)?shù)匾肼殬I(yè)技能競賽，讓學(xué)生檢驗自己實踐類課程的學(xué)習(xí)效果，評價老師教學(xué)的情況。通過設(shè)置激勵性方式，提高同學(xué)們的課堂參與性和學(xué)習(xí)會計類課程的熱情。

（三）通過鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能競賽，在課程培養(yǎng)學(xué)生能力方面上可以多項技能相互滲透培養(yǎng)

在會計專業(yè)課程設(shè)置中針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實習(xí)等方式在實戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

綜合上述，廣泛而深入職業(yè)技能大賽可以有效地促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合學(xué)生在職業(yè)技能競賽的表現(xiàn)和結(jié)果，利用競賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)而加快教學(xué)實踐研究與教學(xué)改革進(jìn)程。職業(yè)技能大賽連接著學(xué)校和企業(yè)，理論和實踐，學(xué)院更要充分利用職業(yè)技能競賽的橋梁作用為學(xué)生提供與企業(yè)面對面及與生產(chǎn)崗位“零對接”的機(jī)會。應(yīng)充分把握職業(yè)技能大賽平臺，改革專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)更快適應(yīng)會計崗位要求的學(xué)生。為學(xué)生開辟一條“就業(yè)直通車”，同時高職院校也應(yīng)在合作中積極尋覓優(yōu)秀的會計人才擔(dān)任會計專業(yè)的兼職教師，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)校企合作雙贏。

總之，會計專業(yè)建設(shè)是一個長期課題，如何尋求有效的優(yōu)化會計專業(yè)建設(shè)的途徑問題需要不斷地進(jìn)行探索和實踐，通過對技能大賽在會計專業(yè)建設(shè)深層次的優(yōu)化研究，以此開發(fā)出更多與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項目，構(gòu)建完善的會計專業(yè)體系，推動高職院校會計專業(yè)在職業(yè)教育的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]