論校內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

摘 要:高等教育逐步由精英教育向普及教育發(fā)展，畢業(yè)人數(shù)不斷增加，就業(yè)問題十分突出，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決當(dāng)前就業(yè)問題的必然選擇。創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育雖取得了一定的成效，但仍存在著理念滯后、課程體系不健全和師資缺乏等問題，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育亟需完善。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 自主創(chuàng)業(yè)

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0224-02

隨著高校連年擴(kuò)招，用人單位大多希望要有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的“成手”，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。在這種形勢下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為一條光明之路。然而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%，表現(xiàn)為:創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)精神欠缺、創(chuàng)業(yè)意識不科學(xué)等，這些不足放慢了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前進(jìn)的步伐。因此，迫切需要建立高校創(chuàng)業(yè)教育體系和建設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀

高校一再擴(kuò)招，國民的文化水平有所提高，但與此同時，眾多的大學(xué)生就必須面臨就業(yè)崗位數(shù)量有限的這一事實(shí)和其帶來的巨大競爭和淘汰。全國人才流動中心的數(shù)據(jù)顯示:截至2010年9月1日，2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率僅74%，這一水平實(shí)著令人擔(dān)憂[1]。2010年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)到了達(dá)631萬，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，急需就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知[2]。我國仍屬高等教育不發(fā)達(dá)、人才稀缺的國家，但在長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校畢業(yè)生大多流向國企、事業(yè)單位，近幾年才出現(xiàn)選擇三資、私企、民營等非國有部門。在政府減員增效、高校擴(kuò)招、非國有經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展不容樂觀的情況下，社會對人才的需求增長越來越低，出現(xiàn)“知識失業(yè)”。表1為北京1993年至1999年高校畢業(yè)生供求比率比較。

隨著城市下崗失業(yè)基本結(jié)束，青年失業(yè)將會成為未來突出矛盾，并會呈現(xiàn)出過度性、不穩(wěn)定性和歷史依賴性等特點(diǎn)，政府和社會必須充分重視大學(xué)生的就業(yè)問題。如今的工作大多需要工作經(jīng)驗(yàn)，而剛畢業(yè)的我們?nèi)钡那∏【褪沁@一點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有53.3%的大學(xué)生認(rèn)為在求職過程中遇到的最大難題是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，因而，工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏是大學(xué)生就業(yè)的最大的障礙。教育部認(rèn)為我國適齡人口入學(xué)率到2010年接近15%，因此有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)預(yù)計(jì):21世紀(jì)的失業(yè)大軍主要是大學(xué)生畢業(yè)生。這意味著大學(xué)生與社會力量合作，與家庭合作，與同學(xué)合作創(chuàng)造屬于自己的產(chǎn)業(yè)或社會新的產(chǎn)業(yè)，不僅是一種可能，而是一種必要。

2 創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)困難的主要手段

在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過個人及團(tuán)隊(duì)的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會而創(chuàng)造價值。當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀是參與者少旁觀者多，從事的規(guī)模小且成功率低，存在問題較多。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)大賽2007年度全國總冠軍李書文說道:創(chuàng)業(yè)沒有大小，小商機(jī)也可以做成大事業(yè);誠信是創(chuàng)業(yè)的首要條件;創(chuàng)業(yè)要遵守規(guī)則，創(chuàng)業(yè)不是做生意，是做事業(yè)。對于那些敢于冒險(xiǎn)和善于創(chuàng)新的大學(xué)生來說創(chuàng)業(yè)是很好的機(jī)會，在創(chuàng)業(yè)過程中收獲寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，讓自己贏在起跑線，在那630多萬人中脫穎而出。

(1)用人單位眼中的大學(xué)生。TCL企業(yè)、中訊通信發(fā)展集團(tuán)、上海汽車工業(yè)集團(tuán)公司、科學(xué)出版社、西門子有限公司和戴爾企業(yè)等，從這些國內(nèi)外實(shí)力雄厚企業(yè)對應(yīng)聘大學(xué)生們的要求中我們能看到自己的不足和方向，這些企業(yè)無一不選擇兼優(yōu)秀的綜合能力和素質(zhì)與擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神的集合體。而僅僅在課堂上，很多能力與知識得不到鍛煉和學(xué)習(xí)，很難將團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等得以實(shí)踐和升華，在大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)過程中很大程度上彌補(bǔ)了這些不足。

(2)創(chuàng)業(yè)近在咫尺。當(dāng)前，校內(nèi)大學(xué)生不斷投身實(shí)踐并小獲成功，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2010年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)為10.9萬。廣西民族大學(xué)物電學(xué)院通信工程的黃昌林，南寧衣之韻服飾有限公司的創(chuàng)立者韋照耀，華中理工大學(xué)新聞學(xué)院“點(diǎn)子姑娘”李玲玲等等，他們的成功正吸引越來越多的學(xué)子嘗試創(chuàng)業(yè)。許多大學(xué)生的首次創(chuàng)業(yè)都選擇網(wǎng)絡(luò)，如清華大學(xué)生創(chuàng)立在大學(xué)生中影響最大的SNS社區(qū)-校內(nèi)網(wǎng)，這是因?yàn)榫W(wǎng)上創(chuàng)業(yè)不需要太大的成本。在國家相關(guān)扶持政策下，越來越多大學(xué)生沖破束縛的思想選擇創(chuàng)業(yè)，越來越多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)了自己的價值。

3 各階層加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施

與比較成熟的國外創(chuàng)業(yè)教育相比我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初始階段，還有很大的發(fā)展和上升的空間。目前在我國高校畢業(yè)生出現(xiàn)大范圍就業(yè)困難的同時，真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生還不到畢業(yè)總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家這一數(shù)據(jù)占到20-30%。國際上有研究表明，每增加1個成功創(chuàng)業(yè)者當(dāng)年帶動的就業(yè)人數(shù)平均為2.77人，未來5年帶動的就業(yè)人數(shù)為5.99人[3]。創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難的一條有效途徑，作為培養(yǎng)祖國未來?xiàng)澚旱母咝＃瑧?yīng)該認(rèn)識到其重要性并加大相關(guān)教育和提供學(xué)子們創(chuàng)業(yè)和鍛煉的機(jī)會和平臺。

(1)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)尤為重要。首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，破除就業(yè)要“吃上安樂飯”的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，絕大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后選擇找工作，對自主創(chuàng)業(yè)持觀望的態(tài)度。中國有近13億人口，是世界上勞動人口最多的國家，勞動力相當(dāng)于所有發(fā)達(dá)國家勞動力資源的總和，如此龐大的勞動力規(guī)模將持續(xù)約20到30年，而當(dāng)代畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)率每況愈下，創(chuàng)業(yè)就顯得更為重要。國際職業(yè)教育大會也曾明確提出:“就世界范圍而言，21世紀(jì)有50%的大學(xué)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路”。創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜而又艱巨的過程，具有嚴(yán)峻挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高，要求創(chuàng)業(yè)者具備與時俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，擁有將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)三方面融為一體的能力。還要求創(chuàng)業(yè)者擁有能吃苦耐勞、適應(yīng)性強(qiáng)、積極樂觀和團(tuán)結(jié)協(xié)作及合理的知識結(jié)構(gòu)等必要因素。

(2)高校應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合國教科文組織在《世界高等教育宣言》中指出:“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”[4]。從20世紀(jì)60年代美國百森商學(xué)院(Babson College)最早開始高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今[5]，各國許多著名的大公司如yahoo、Excite、cape等公司都是在校園里創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。而國內(nèi)高校由于過分追求英語過級率、計(jì)算機(jī)過級率、考研率和就業(yè)率等硬指標(biāo)而忽視創(chuàng)業(yè)教育這一軟指標(biāo)，因而普遍缺乏專門為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的體系，使得高校的創(chuàng)業(yè)教育儼然成了“作秀”活動。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)即便是處于第一梯隊(duì)的試點(diǎn)學(xué)校，接受過創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)也不到2%，這嚴(yán)重低于世界平均水平。而對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效滿意度調(diào)查顯示認(rèn)為效果好的學(xué)生僅有8.88%，而認(rèn)為效果差的學(xué)生高達(dá)55.9%[6]。師資力量薄弱，，制度建設(shè)不到位，加之極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性的“填鴨式”的應(yīng)試教育，開展創(chuàng)業(yè)教育困難重重。2002年初，教育部確定清華大學(xué)等9所高等院校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校，為全國高校起帶頭作用。國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)活動如雨后春筍遍地開花，舉辦院級、校級、國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，每兩年一次的“挑戰(zhàn)杯”等。國內(nèi)一些師資力量較為雄厚的高校，還專門成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造教育為基礎(chǔ)，全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，如北京航空航天大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)等一批全國知名高校都設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動。據(jù)調(diào)查，我國有一些高校已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了許多創(chuàng)業(yè)園區(qū)，像上海對外貿(mào)易學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)等著名大學(xué)成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，從管理到運(yùn)作都由學(xué)生擔(dān)任主角，創(chuàng)業(yè)中心的公司管理也由學(xué)生主持，在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成效。有學(xué)者調(diào)查只有10%的學(xué)生對自已創(chuàng)業(yè)有信心，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)知識的宣傳，提供專業(yè)角度的指導(dǎo)和開展低風(fēng)險(xiǎn)小金額的創(chuàng)業(yè)活動等方法提高學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)的信心。

(3)政府為大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。國內(nèi)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還不健全，根據(jù)2006年世界銀行對85個國家和地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查:從注冊一家公司到開業(yè)平均所必經(jīng)的審批時間，加拿大需2天，中國內(nèi)地則需闖過7道關(guān)，歷時111天。注冊審批費(fèi)用在美國、英國、加拿大不到其人均年薪的l%，在中國內(nèi)地則占到11%。當(dāng)前形勢要求國家通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開辟融資渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供金融支持，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款等。另一方面要求政府部門加強(qiáng)服務(wù)意識，如簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)，提供方便快捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而形成全社會都來關(guān)心和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍，積極有效地引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

美國是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)祥地，也是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最快、影響最大的國家，許多著名的美國高科技大公司幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)造出來的，如Microsoft的蓋茨、艾倫，Intel的摩爾、葛魯夫，Netseape的安德森，Dell的戴爾，惠普的休利特、帕卡德等。日本、英國、德國等發(fā)達(dá)國家緊隨其后，連我們的鄰國印度早在20世紀(jì)60年代就提出了“自我就業(yè)教育”的概念。我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的歷程還很短暫，如果以1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”作為我國高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的萌芽，那么創(chuàng)業(yè)教育在我國高校僅開展了十幾年，且在全國范圍內(nèi)發(fā)展很慢。對眾多擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)和激情的在校大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)就如同海市蜃樓，那么遙遠(yuǎn)和飄渺;一項(xiàng)對全國六省市近萬名大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示:想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生達(dá)到了80%，但真正能實(shí)踐的只有4.2%。而創(chuàng)業(yè)部分現(xiàn)狀也不容樂觀，教育部2010年最近的一項(xiàng)報(bào)告顯示，全國97家比較早的學(xué)生企業(yè)中贏利的僅占17%，學(xué)生創(chuàng)辦的公司5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率[7]。擁有豪情的高校學(xué)子們?yōu)槭裁创蠖嘁允《娼K，除了缺乏創(chuàng)業(yè)資本等在創(chuàng)業(yè)中遇到的客觀問題外，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)和必要的能力為其主要原因。在校學(xué)生處于創(chuàng)新的黃金期，加之較小的競爭壓力和相比外面社會較簡單的環(huán)境模式，大學(xué)成為了在校大學(xué)生累計(jì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力培養(yǎng)的沃土。

日本和歐美許多國家創(chuàng)業(yè)教育從小學(xué)就開始抓起，國內(nèi)僅部分高校部分學(xué)生接受到了創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育[8]，84.94%的學(xué)生表示“幾乎不了解”或“根本不了解”創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)程序。2000年查尼和利貝卡對美國亞利桑那大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查研究表明，參加創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)生的平均創(chuàng)業(yè)能力是非創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)生的三倍，可見創(chuàng)業(yè)教育的重要性。黃立平與清華大學(xué)學(xué)生在談創(chuàng)業(yè)時強(qiáng)調(diào)了知識、創(chuàng)新、合作、經(jīng)驗(yàn)的重要性，這些需要我們在學(xué)校點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。川北醫(yī)學(xué)院一直走在教育的前沿，每年投入大量人力和財(cái)力在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育中，如每年開展的科研活動、舉辦創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識講座、和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動的開展等。我們4人組成的小組于2010年3月參加川北醫(yī)學(xué)院首屆大學(xué)生校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)活動(以飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)用兔為模式)，在一個學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)中，體會到了創(chuàng)業(yè)的艱辛和心酸，更從中獲得了團(tuán)結(jié)互助和堅(jiān)持創(chuàng)新等寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及其教育誕生在中國市場經(jīng)濟(jì)體制還未完善的背景下，低落經(jīng)濟(jì)氣候勢必將影響勢單力薄的我們，然而像每一個新生事物都難以避免種種阻礙并最終沖破阻礙一樣，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也必將戰(zhàn)勝重重困難成為新世紀(jì)蔚為大觀的新氣象。漫漫創(chuàng)業(yè)之路往往不是一帆風(fēng)順，這需要我們更多的理智而不是沖動，需要冷靜而不是狂熱。在校階段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)前進(jìn)動力。巴菲特說過:看好中國是看好中國人的潛力和創(chuàng)造力。有潛力固好，但要將潛力釋放出來這還是一個漫長的過程。相信自己，相信創(chuàng)業(yè)經(jīng)得起考驗(yàn)，相信我們的創(chuàng)業(yè)之路都能美夢成真！

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