論多媒體技術與地理知識有效整合在教學中運用

摘 要:本文旨在探索中學地理教學如何整合教學手段，充分利用現(xiàn)代教學技術。讓學生成為課堂主人，體現(xiàn)新課改的合作、小組互動、創(chuàng)新、探究地理知識教與學行為方式。從而提高課堂教學效益。

關鍵詞:信息技術 地理教學 結(jié)合

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0181-01

新課改中學地理教學目標有三:一是地理知識與技能:二課堂教學過程與方法:幫助學生做學習的真正主人;三是思想品德與價值觀:培養(yǎng)學生真善美的優(yōu)良品德。如何運用現(xiàn)代信息技術改革地理課堂教學，轉(zhuǎn)變學生的學習方和教師教學方法，本文對自已教學經(jīng)驗總結(jié)分析如下。

1 把現(xiàn)代信息技術整合成為地理新課堂最重要的手段

現(xiàn)代信息技術在地理教學中能綜合處理文字、圖像、聲音、動畫，是傳統(tǒng)教學中無法做到的。教與學帶來了信息交流、思維方式都發(fā)生重大變化。

1.1 整合時可以注入大量的課堂信息量

現(xiàn)代信息技術輔助教學不僅大量減少地理教師板書、地圖制作量，節(jié)省更多時間用于課堂教學合作探究，而且可以增加大量閱讀材料、圖片、規(guī)律性總結(jié)、課堂經(jīng)典例題解析等，落實并完善課堂教學環(huán)節(jié)，增加教學有效性。

1.2 整合后課堂教學情景、內(nèi)容方式多樣化

現(xiàn)代信息技術可以充分調(diào)動學生學習的積極性，特別是影音、動畫等的應用，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂生動活潑，形象直觀。如:大氣運動、水循環(huán)、洋流的視頻資料利用多媒體能豐富學生的感性認識，有利于地理知識的探究、變難為易，深入淺出。

1.3 整合后地理課堂教與學的互動性發(fā)生變化

互動性是現(xiàn)代信息技術最具特色和優(yōu)勢。通過現(xiàn)代信息技術能及時對學生的學習情況進行反饋，迅速了解學生掌握知識情況和學習進展情況，適時給予引導與鼓勵，可以極大地調(diào)動學生“自主、合作、探究”學習的主動性與積極性。如:要求學生掌握巖石的相互轉(zhuǎn)化，世界城市的區(qū)位分析，利用現(xiàn)代信息技術的互動性，分小組做合作探究學習。學生可以在有限時間內(nèi)用鼠標拖放到正確位置開展學習交流。

1.4 地理知識制成多維動畫有利于突破教學重難點

多媒體技術可以將抽象的問題直觀化、形象化、具體化。在教學設計時能表達教師教學意圖，突破教學中的學習難點。并通過學生使用現(xiàn)代信息技術的表現(xiàn)手段，突出教學重點，從而更好地完成教學目標任務。

2 地理知識與多媒體技術整合能調(diào)動教與學的參與面

利用學校校本研修的大教研活動，地理教師大力開發(fā)和創(chuàng)造課程資源，制作應用性強的多媒體地理教學課件。選擇適當?shù)乩碇R內(nèi)容，教師引導，學生主動積極參與，共同整合地理教學課件。把愉悅的教與學環(huán)境構(gòu)建起來，從而達到樂教樂學的目的，豐富地理新課程改革的多彩性。

3 突出小組合作互動，整合地理多媒體課件，構(gòu)建地理教學的新模式

(1)制作課件時，利用文本媒體、視頻圖象、音頻信息、動畫等。設計制作的多媒體地理課件充分考慮學生互動因素，達到創(chuàng)設教學情境的目的。

(2)地理新課堂有效教與學的改革創(chuàng)新。一定程度上就是學習小組能否開展合作與探究。教學中師生地位是否發(fā)生了根本性的變革，變過去以“教師為中心”的舊教學模式為以“學生為中心”的新教學模式。以學生為中心，在操作上就是小組互動。團隊合作最為重要。地理課堂教學方式和方法的選擇的，我都是圍繞學習小組學習地理的興趣、自主、探究、合作等構(gòu)建地理課件體系。

4 多媒體技術與地理模塊知識有效整合如何應用

地理課堂學與教的改革，實現(xiàn)信息技術與地理模塊知識的有效整合，不斷在教法上有創(chuàng)新突破，探索研究出較理想的、符合課改精神的、全新的有效教學模式，使學生在達到課程學習目標的同時，培養(yǎng)學生學習能力。

4.1 大膽更新觀念，切中地理教學的有效性

制作開放性地理教學課件是課改理念的具體化和實踐化。多媒體地理課件在課堂上的應用應該考慮教育成本。尤其是考慮時間成本，能夠用最簡單的方法來解決教學中的問題就是最智慧的辦法。不要過于追求課堂有限教學時間內(nèi)的面面俱到地使用信息技術。正確的方法應當是:媒體課件的應用是從屬學習目的;是為學生進行合作、探究，創(chuàng)新等多樣化的學習活動提供技術支持的。學生在信息技術應用的背景下應該得到更好的展示，教師設計的地理知識與信息技術整合應是和諧的，應使地理課程學習目標在這媒體技術支撐下更高水平地達成等。要更新觀念，不斷在教法上有創(chuàng)新突破，只有這樣，才能構(gòu)建起基于現(xiàn)代信息技術高質(zhì)量的有效地理課堂教學。

4.2 放手調(diào)動學生合作學習小組的積極性，培養(yǎng)學生課堂創(chuàng)新能力與素質(zhì)

培育地理新課程意識。敢于突破教材，創(chuàng)造性地“用”教材，把自己的智慧、專業(yè)知識、與教學技巧有效地結(jié)合起來。利用學習小組團隊利用學校網(wǎng)絡查閱的資料和收集的大量知識、動畫、錄象、圖片等教學資源，與學生一起對教材知識進行重組、整合、加工，制作多媒體課件，設計出了很多精彩的、充滿趣味的地理課。地理教師在課堂中是學生學習的引路人和點撥教練。

4.3 轉(zhuǎn)變角色，讓學生由“學習的奴隸”變成“學習的主人”

通過整合地理課件培養(yǎng)學生的學習能力。一堂地理課，盡可能讓學生動手、動腦、各方面的思維充分激活起來。這種習慣一旦養(yǎng)成將對學生的一生有益。在運用多媒體地理課件中，逐步形成學生自已上網(wǎng)獲取地理知識信息、小組創(chuàng)設地理問題情景、主動交流學情、達到授人以漁的效果。學生主動利用因特網(wǎng)極為豐富的信息資源進行自主學習。教會學生獲取知識信息的渠道多樣化，指導學生懂得如何從現(xiàn)代信息技術中獲取自己所需知識、動畫、圖片、錄象等，從而提高學習效果，掌握獲取知識的工具及學會如何根據(jù)需要去處理各種信息的方法，使學生有自主學習的能力，真正成為“學習的主人”。