論航海高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要:航海英語(yǔ)是從事國(guó)際航海運(yùn)輸業(yè)務(wù)所涉及并使用的語(yǔ)言，目前我國(guó)船員的英語(yǔ)應(yīng)用能力距離國(guó)際公約要求尚存很大差距。主要原因是航海高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平整體比較薄弱。通過(guò)對(duì)航海英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)存在的問(wèn)題提出合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，選用或編寫(xiě)適用的教材，修正教學(xué)目標(biāo)等三點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)應(yīng)用能力 教學(xué)水平現(xiàn)狀 分析 建議

中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(a)-0180-01

1 引言

隨著加入WTO，中國(guó)日益深入國(guó)際社會(huì)，逐漸成為海員勞務(wù)輸出的主要國(guó)家。海運(yùn)業(yè)作為一項(xiàng)國(guó)際性活動(dòng)，要求從業(yè)的國(guó)際海員必須具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。早在1995年，國(guó)際海事組織就在SCW78/95公約修正案特別強(qiáng)調(diào)了“多國(guó)混合船員之間的交流”。2010年6月21日至25日，在菲律賓馬尼拉召開(kāi)的國(guó)際海事組織締約國(guó)外交大會(huì)上，審議通過(guò)了STCW78/10公約修正案。新公約對(duì)船員的溝通能力提出了更高的要求。語(yǔ)言是溝通的主要形式，而航海英語(yǔ)是從事國(guó)際航海運(yùn)輸業(yè)務(wù)所涉及并使用的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。我國(guó)航海英語(yǔ)的教學(xué)水平整體上是比較薄弱的，因而直接導(dǎo)致我國(guó)海員英語(yǔ)應(yīng)用能力落后于世界其他國(guó)家海員英語(yǔ)應(yīng)用能力這樣一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)。

2 航海高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱

高職院校的學(xué)生們整體文化素質(zhì)較本科生差，尤其是英語(yǔ)。另外，航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自于農(nóng)村。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)城市而言較為薄弱，學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)期間大都沒(méi)有受到過(guò)良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。

2.2 師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高水平的航海英語(yǔ)教師

目前我國(guó)航海專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資主要來(lái)自于外語(yǔ)學(xué)院和師范學(xué)院的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。他們英語(yǔ)基礎(chǔ)好，但對(duì)航海專(zhuān)業(yè)所知甚少。而航海英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，內(nèi)容繁雜，涉及到航海學(xué)等眾多專(zhuān)業(yè)課程。但是由于這些教師其自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，很難把知識(shí)給學(xué)生們講懂、講透。

2.3 所用教材不適用，與適任證書(shū)考試脫節(jié)

目前多數(shù)院校所用教材雖名為“海船船員適任考試培訓(xùn)用書(shū)”，可內(nèi)容與適任考試內(nèi)容有很大差距。即使學(xué)生把該教材完全掌握，但如果不做題庫(kù)，仍舊無(wú)法通過(guò)適任考試。反之，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)該教材，只是做了題庫(kù)上的習(xí)題，即使僅僅是死背答案而并不理解，也能通過(guò)考試。在這種情況下，教材成了魚(yú)，而題庫(kù)反而成了熊掌。在時(shí)間并不充裕的情況下，有些老師不再堅(jiān)持要求學(xué)生把重點(diǎn)放在課本上，而是放任學(xué)生專(zhuān)攻題庫(kù)。

2.4 教學(xué)目標(biāo)片面，教學(xué)模式不當(dāng)，教學(xué)方法單一

適任證書(shū)考試對(duì)航海專(zhuān)業(yè)師生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)名副其實(shí)的指揮棒。許多航海院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)考證通過(guò)率。教師只顧片面的灌輸知識(shí)，一味強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)而忽視了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。有些教師為了機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)而照本宣科，學(xué)生習(xí)慣了這種“填鴨”式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，情緒懈怠，缺乏課堂激情。有的學(xué)生甚至在課堂自己看題庫(kù)，“兩耳不聞?wù)n堂事，一心只讀題庫(kù)書(shū)?！边@樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能沒(méi)有達(dá)標(biāo)。即使通過(guò)了適任考試，也不能真正適任船上工作。

3 關(guān)于航海英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

結(jié)合航運(yùn)市場(chǎng)的新形勢(shì)和國(guó)際公約的最新要求，并針對(duì)航海英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本人給出如下幾點(diǎn)建議。

3.1 合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，打造過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

(1)加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的自身建設(shè)

多渠道提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平。積極創(chuàng)造航海英語(yǔ)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。如條件允許，安排無(wú)海上資歷的教師上船實(shí)踐。加強(qiáng)航海英語(yǔ)教師與其他航海專(zhuān)業(yè)教師之間的合作互補(bǔ)和交流。

(2)從航運(yùn)企業(yè)選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有理論基礎(chǔ)的高級(jí)船員任教

“他山之石，可以攻玉?！睆钠髽I(yè)招聘來(lái)的雙師素質(zhì)的教師可以彌補(bǔ)航海英語(yǔ)教學(xué)在航海專(zhuān)業(yè)知識(shí)和航海實(shí)踐中的不足，在航海英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮尤為重要的作用。

3.2 選用或編寫(xiě)適用的教材

有些院校對(duì)教材的選用采取簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，把權(quán)威院校使用的教材直接搬來(lái)使用。例如，許多高職院校在使用大連海事大學(xué)使用的教材。其實(shí)適合本科學(xué)生的教材未必適用于高職的學(xué)生，所以一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況合理選用教材。

目前我國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材較為匱乏。如果找不到適合自己學(xué)生的教材，可以組織專(zhuān)業(yè)課教師自行編寫(xiě)校內(nèi)教材。不論是選用還是自編的教材，都應(yīng)既符合教學(xué)要求，又滿(mǎn)足適任證書(shū)考試的需要。并且必須適應(yīng)國(guó)際航運(yùn)業(yè)的最新發(fā)展，以保證航海英語(yǔ)教學(xué)符合國(guó)際規(guī)范。隨著國(guó)際航運(yùn)業(yè)的發(fā)展，相關(guān)法規(guī)不斷修訂。我們必須及時(shí)捕捉掌握航海英語(yǔ)的最新信息，跟蹤充實(shí)最新的教學(xué)資料。積極采用英文版的音像資料作為航海英語(yǔ)的輔助教材，以加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)力與會(huì)話(huà)方面的能力。

3.3 修正教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

航海院校必須改變這種“考證壓倒一切”的畸形教學(xué)現(xiàn)狀。以學(xué)生發(fā)展為中心，正確處理學(xué)生、知識(shí)、行業(yè)需求三者之間的關(guān)系。以國(guó)際化的教育標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我國(guó)的航海英語(yǔ)教育。在強(qiáng)調(diào)注重證書(shū)考試的同時(shí)，還要把學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力作為考評(píng)教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。以促使教師主動(dòng)調(diào)整不合理的教學(xué)模式，積極改進(jìn)教學(xué)手段，不斷探索新的教學(xué)方法。

針對(duì)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，航海英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)工作。

(1)幫助學(xué)生樹(shù)立起能學(xué)好航海英語(yǔ)的信心

前面已經(jīng)談到，航海高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱。因而許多學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以首先要幫助學(xué)生樹(shù)立起信心，消除畏難情緒，進(jìn)而再激發(fā)其斗志，樹(shù)立敢打敢拼、迎難而上的信念。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生們往往對(duì)航海感到神秘和陌生，對(duì)自己將要從事的工作渴望熟悉和了解。教師可以充分利用這一點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)情景教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。將抽象枯燥的知識(shí)和海上工作實(shí)踐巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的好奇心、求知欲。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的求知渴望和刻苦鉆研的精神。

(3)積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，科學(xué)合理的組織課堂

教師應(yīng)以學(xué)生為本。以發(fā)展學(xué)生的潛能作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生摸索到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，師生互動(dòng)交融，相互促進(jìn)。不要只拘泥于講授，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生共同參與討論，并解決自己能解決的事。

不要只拘泥于課本的知識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。從語(yǔ)言知識(shí)向綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)化，以達(dá)到從課堂練習(xí)到實(shí)際運(yùn)用的過(guò)渡。

(4)注重學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、表達(dá)能力的培養(yǎng)。杜絕“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”

聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于教學(xué)始終。訓(xùn)練時(shí)，不要拘泥于機(jī)械性模仿操練，不要簡(jiǎn)單的對(duì)教材進(jìn)行跟讀背誦。要組織學(xué)生進(jìn)行示范對(duì)話(huà)。要注重學(xué)生主觀表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容以口語(yǔ)形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4 結(jié)語(yǔ)

STCW78/10公約修正案將有可能引起航海教育的一場(chǎng)革命。航海院校應(yīng)主動(dòng)迎接這一挑戰(zhàn)。結(jié)合院校自身的教學(xué)實(shí)際情況，因地制宜，積極參加航海英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。為航運(yùn)業(yè)培養(yǎng)出符合公約標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)船員。

參考文獻(xiàn)

[1]STCW78/10公約修正案.