項目教學(xué)應(yīng)用于鉗工實訓(xùn)的思考

摘 要:本文就項目教學(xué)如何應(yīng)用于中職鉗工實訓(xùn)進(jìn)行了必要的分析，提出了項目教學(xué)應(yīng)用于鉗工實訓(xùn)的一些基本思路。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué) 鉗工實訓(xùn) 思考

中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0152-02

隨著近年來職業(yè)教育的發(fā)展，許多職業(yè)學(xué)校都對如何搞好專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)做了積極的探索，其目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的全面能力，如何使專業(yè)學(xué)習(xí)能適應(yīng)社會需求，最終實現(xiàn)學(xué)生能在學(xué)校教育期滿后順利走上工作崗位。近兩年來，隨著我校鉗工實訓(xùn)室的建設(shè)工作不斷完善，在教學(xué)中機(jī)械類師資力量在適應(yīng)職教發(fā)展的形勢下不斷得以成長壯大，這對提高教學(xué)方法，提高鉗工實訓(xùn)的教學(xué)水平，打下了必要的基礎(chǔ)。而近兩年我們在鉗工實訓(xùn)中進(jìn)行的一系列積極探索說明，項目教學(xué)應(yīng)用于專業(yè)實踐，不僅對學(xué)生的培養(yǎng)，而且對我校教師在機(jī)械類課程的教學(xué)中豐富教學(xué)的方式方法，無疑是受益非淺的。

項目教學(xué)，是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，是一種通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程。它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。由于項目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)項目的現(xiàn)場性、知識的綜合性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，盡管中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間十分有限，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工廠實際生產(chǎn)要求已非常接近，基本能夠滿足學(xué)生踏入工廠門檻的需要，因此項目教學(xué)是學(xué)生能實現(xiàn)就業(yè)零距離上崗一條很好的學(xué)習(xí)途徑。那么，如何在鉗工實訓(xùn)中該如何進(jìn)行項目教學(xué)呢？結(jié)合我校實際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面將項目教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生的鉗工實訓(xùn)中。

1 鉗工實訓(xùn)項目的確定階段

在教學(xué)實踐中，我們總是會有這樣一種感受，那就是我們始終不能脫離開傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這里邊有多方面的原因:我們的教學(xué)內(nèi)容還與現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求有相當(dāng)大的距離，大部分教材的編寫、編排，都按以往的設(shè)計模式進(jìn)行著，就比如在教學(xué)中我們還在按照先講概念性、原理方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要解決“是什么”和“為什么”的問題。而對解決“怎么做”和“如何做得更好”的問題，我們還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。習(xí)慣上，我們更適應(yīng)前者。但以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，需要我們首先在內(nèi)容的取舍上下足功夫。從上面的分析中，我們不難看出，為適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展要求，在解決教學(xué)側(cè)重的問題上，我們應(yīng)該慢慢過渡到教學(xué)中以解決“怎么做”和“怎樣做得更好”等過程性的知識為主，而以適度夠用的概念和原理的理解為輔。其次，盡管我們在確定項目教學(xué)的過程中比以前有了更多的與廠方聯(lián)系的機(jī)會，但還存在著許多方面的不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與工程技術(shù)的有機(jī)聯(lián)系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠緊密。長期以來，由于我們與工廠的聯(lián)系很少，缺乏調(diào)查研究，使教學(xué)改革的步伐相對滯后，還比較適應(yīng)理論教學(xué)偏多的教學(xué)模式。不了解工廠生產(chǎn)實際，顯然學(xué)生的培養(yǎng)方向就會出現(xiàn)偏差，影響工廠的用人需求。如果我們能夠在項目教學(xué)的過程中，能把許多工廠企業(yè)中經(jīng)常檢修的機(jī)器設(shè)備作為我們項目教學(xué)的項目，這就會拉近學(xué)生與工廠、企業(yè)的距離，為將來實現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。另外，如果在學(xué)校教學(xué)中，我們能夠多與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行必要的技術(shù)交流，聽聽企業(yè)怎么說，適時調(diào)整我們的教學(xué)方式，這也是非常有益的工作。因此，如何確定好教學(xué)的項目，需要我們平時以積極的態(tài)度去做大量的工作，反復(fù)斟酌，才能確定好教學(xué)的項目，才能真正滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要，才能為學(xué)生將來實現(xiàn)零距離上崗做好必要的前提準(zhǔn)備。

通過近兩年的實踐，我們在教學(xué)中對如何制定實訓(xùn)項目也初步進(jìn)行了一定的探索。比如在檢修鉗工的實訓(xùn)中我們先按照鉗工操作的特點，初步擬定一個計劃:即先考慮讓學(xué)生掌握鉗工的基本操作技能，然后再逐步進(jìn)入檢修鉗工操作實際。由此確定教學(xué)項目，不僅符合學(xué)生認(rèn)知特點，也與工廠企業(yè)的檢修內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來。盡管鉗工專業(yè)分工不同，但都必須掌握好基本的操作技能。因此，在教學(xué)中，為讓學(xué)生能在鉗工實訓(xùn)中掌握好基本操作技能，我們確定讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做一個小錘作為教學(xué)的項目，因為小錘的制作是一道比較典型的復(fù)合練習(xí)課題，幾乎涵蓋了鉗工的基本操作技能。另外，工廠企業(yè)有許多經(jīng)常需要檢修的機(jī)器設(shè)備，比如，減速器、泵的檢修等等，這些與工廠生產(chǎn)實際有密切聯(lián)系的內(nèi)容都可以作為教學(xué)的項目加以考慮。當(dāng)然，如何把教學(xué)的項目制定得更合理，更科學(xué)，這需要我們本著實事求是的精神，不斷的進(jìn)行探討。

2 實訓(xùn)項目內(nèi)容的綜合階段

實訓(xùn)項目具有知識綜合性的特點，如果在項目實施中運(yùn)用以前單個獨立的知識點或單個獨立的工藝措施去解決問題，顯然已經(jīng)行不通了，這就需要我們在項目實施以前要將項目中可能涉及的知識點作一次深刻的分析、綜合，才能真正適應(yīng)項目教學(xué)的需要。在中職教育中，根據(jù)知識點適度夠用的原則，如何把相對離散的知識點進(jìn)行有機(jī)的整合并重新構(gòu)建，這是一個難度較大的課題。比如前述的制作小錘的項目實施，涉及的理論知識主要有機(jī)械制圖、工程材料、公差配合與技術(shù)測量等知識，工藝方面除了加工孔相對要麻煩一些而外，總體而言都還比較簡單，即先鋸出平面，然后銼削平面。但所有涉及到的理論知識要在同一項目的實施進(jìn)程中得以體現(xiàn)，這難度可想而知。而總的來說，現(xiàn)在的學(xué)生知識的功底相對比較薄弱，坐在教室里上理論課總是提不起多大的興趣。那么，怎樣才能把相對離散的知識做好整合工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，逐漸建立起學(xué)習(xí)的興趣呢？

我們都知道，鉗工的加工過程與圖紙的聯(lián)系非常緊密。一張圖紙，實際上已經(jīng)是機(jī)械專業(yè)方面最重要的知識整合了。所以，讀懂圖紙就成為能否順利進(jìn)行下一步機(jī)械加工的突破口。但是，要把圖紙讀懂，需要大量的知識作為后盾。只有掌握了相關(guān)的理論知識，才能看懂圖紙上傳遞給我們的各種信息。比如，前述的小錘加工圖紙，首先要看懂表達(dá)小錘的三個圖形，這需要具備一定機(jī)械識圖的功底，即必須掌握物體的投影原理。當(dāng)然，我們可以在現(xiàn)場通過實物對照或自己親自動手實踐從而達(dá)到理解小錘三視圖的含義。另外，針對圖形上標(biāo)注有許多的尺寸問題，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)將繁雜的內(nèi)容進(jìn)行必要的分解，花較多的時間讓學(xué)生進(jìn)行單一的實作練習(xí)，進(jìn)行親身真實感受，才有可能達(dá)到理解的程度。比如說，平行度是什么意思，怎么表達(dá)，怎樣測量，就可以作為一個知識點進(jìn)行練習(xí)。另外，標(biāo)題欄里邊加工用的材料如45鋼，這是什么意思呢？指導(dǎo)教師可以就這種材料牌號的含義以及相應(yīng)的用途等作必要的介紹，而不能把與小錘制作圖紙上無關(guān)的內(nèi)容引入很多。否則，會讓學(xué)生脫離對圖紙上信息的關(guān)注度。如此，當(dāng)一個一個的知識點都被學(xué)生掌握以后，實際上就是理解了一張圖紙，我們又將看似離散的知識進(jìn)行了一次整合，這樣，學(xué)生對下一步的加工過程就有了一個概貌。因此，通過充分利用項目教學(xué)的現(xiàn)場性、知識的綜合性的特點，讓學(xué)生在實踐中加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，必定會對我們的教學(xué)模式產(chǎn)生積極的影響。同時，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，對提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，也是非常有益的。

3 實訓(xùn)項目完成的評價階段

在過去的應(yīng)試教育中，學(xué)生的成績都以最后的結(jié)果作為學(xué)生幾年學(xué)習(xí)的評價。顯然，在中職教育條件下，這是存在一定局限性的。因為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不僅僅依靠最后的成績來評定。中職學(xué)生個人的具體情況相對比較復(fù)雜，接受知識的能力差異較大。因此，對學(xué)生相對比較客觀的評價，應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)校教育的全過程，而這種評價理當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的推動力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)展的手段之一。那么，如何做好學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中的評價呢？與以往應(yīng)試教育不同，就是要把過程評價成為教師完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生完成項目實施重要的評價手段。評價過程中要處理好過程的評價是否客觀、是否能較真實的反映學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中有一個質(zhì)的變化問題。這里邊涉及到幾個方面的問題:學(xué)生自己對自我的評價;學(xué)生個體與集體的關(guān)系;學(xué)生與老師的聯(lián)系;實訓(xùn)過程與最后成果之間的關(guān)系。通過實訓(xùn)的過程小結(jié)，學(xué)生應(yīng)該對所進(jìn)行的過程有一個初步的評價，這是最基本的評價過程。在學(xué)生個體進(jìn)行實訓(xùn)過程的各環(huán)節(jié)，與周圍的同學(xué)是否能夠合作共處，共同協(xié)作完成下達(dá)的實訓(xùn)任務(wù)，在實訓(xùn)中有無創(chuàng)造性等環(huán)節(jié)，都可以成為學(xué)生過程評價的依據(jù)。學(xué)生在實訓(xùn)過程中能否就實訓(xùn)項目與教師進(jìn)行很好的溝通，就實訓(xùn)中遇到的種種疑難能否進(jìn)行獨立思考并在教師的指導(dǎo)下得以解決，這也是實訓(xùn)過程評價中不可缺少的組成部分。實訓(xùn)過程中，學(xué)生能否按照項目的實施細(xì)則進(jìn)行，每一環(huán)節(jié)進(jìn)行的程度如何，取得哪些階段性成果，都應(yīng)有一個完整的記錄。項目實施完畢，具體的成果展示，理應(yīng)成為客觀評價重要的組成部分。要解決好以上問題，就教師而言，必須對每個學(xué)生的項目實訓(xùn)過程作全過程的跟蹤，在項目實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)中，要及時了解學(xué)生操作的情況和進(jìn)度，及時記錄學(xué)生各方面的表現(xiàn)，要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，只有這樣，我們才能對學(xué)生進(jìn)行比較客觀的評價，才有利于學(xué)生在項目實施中全面能力的培養(yǎng)。

比如，前述的小錘實訓(xùn)項目，我們的做法一般是根據(jù)職業(yè)技能需達(dá)到的目標(biāo)開展實訓(xùn)項目的實施過程。每一步驟進(jìn)行到什么程度，完成的情況怎樣，都要做好一定的記錄。學(xué)生在實訓(xùn)過程中能否自主的學(xué)習(xí)與獨立思考并做出相應(yīng)的解決方案都要進(jìn)行跟蹤并記錄下來。在小錘制作過程中，學(xué)生能否與同組同學(xué)一起協(xié)作處理實訓(xùn)中遇到的困難，能否在教師的指導(dǎo)下及時改變操作技法以及實施的情況，都可以成為過程評價的組成部分。最后，對成果的評價，我們可以按照職業(yè)技能的要求，按照各評分標(biāo)準(zhǔn)逐一進(jìn)行，把整個評價過程做到清清楚楚，讓學(xué)生對實施項目的過程評價有一個完整的認(rèn)識。只有這樣，才能讓學(xué)生真正在項目實施中體會職業(yè)行為，才有利于學(xué)生全面職業(yè)能力的提高。

項目教學(xué)應(yīng)用于鉗工實訓(xùn)，就鉗工本身操作的特點而言，我認(rèn)為是可行的，這在我校教學(xué)中逐漸收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生動手能力逐步加強(qiáng)，提高了自己的技能水平。掌握知識的程度與深度與企業(yè)的需求更接近，這有利于學(xué)生的就業(yè)。當(dāng)然，如何根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展要求把學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的成果做一個比較公正的評價，這需要我們在教學(xué)中不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗，多與工廠企業(yè)進(jìn)行適時的溝通交流，對項目實施中可能遇到的種種問題不斷地進(jìn)行探討。