淺談工科院校金屬材料專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和思考

摘 要:本文對(duì)內(nèi)蒙古科技大學(xué)金屬材料專業(yè)目前在實(shí)習(xí)過程中所面臨的一些問題進(jìn)行了較為全面的分析，簡(jiǎn)述了實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的作用，并進(jìn)一步提出實(shí)習(xí)體系改革的重要性。

關(guān)鍵詞:金屬材料專業(yè) 實(shí)習(xí)現(xiàn)狀 改革

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(a)-0149-02

1 引言

實(shí)習(xí)教學(xué)是工科專業(yè)教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它是培養(yǎng)學(xué)生高層次思維能力的感性基礎(chǔ);是理論知識(shí)在實(shí)踐中印證、并從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的一個(gè)重要過程;是學(xué)生走出校門前認(rèn)識(shí)社會(huì)、增長(zhǎng)見識(shí)的寶貴機(jī)會(huì)。通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的感受、體驗(yàn)和思考，學(xué)生可以了解到知識(shí)的產(chǎn)生、創(chuàng)造和應(yīng)用過程，從而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的[1]。

2 實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

從目前高等工科院校的實(shí)習(xí)教學(xué)來看，由于主觀、客觀雙重因素，學(xué)生實(shí)習(xí)效果并不理想。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)金屬材料專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)為例，分析原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)校擴(kuò)招與實(shí)習(xí)資源緊張的矛盾日益突出，實(shí)習(xí)場(chǎng)所選擇難度大

近年來，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，工科院校各專業(yè)招生數(shù)量一般均增加了5倍以上，實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)迅速增加;在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，接受實(shí)習(xí)單位基本能夠按照行業(yè)主管部門的指令性計(jì)劃執(zhí)行，而當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，需要廠校雙方協(xié)商解決。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，物價(jià)指數(shù)也上漲了不少，但實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)增加不多，而學(xué)生數(shù)量的成倍增長(zhǎng)，使得實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)地大幅度下降，日益“捉襟見肘”;另一方面，原來高校的實(shí)習(xí)基地一般為本系統(tǒng)內(nèi)的大中型國(guó)有企業(yè)。高等教育辦學(xué)模式和畢業(yè)生就業(yè)方式的改變使得高等學(xué)校與這些企業(yè)的關(guān)系紐帶在不斷削弱，實(shí)習(xí)基地難以穩(wěn)定并不斷減少。從而，使學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)資源日趨緊張。

2.2 學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足

由于近年來的不斷擴(kuò)招，使得各高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，出現(xiàn)“僧多粥少”的局面[2]。在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，各實(shí)習(xí)隊(duì)不得不壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，從而無(wú)法完成教學(xué)大綱的要求，難以達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)習(xí)質(zhì)量也難以保證。

2.3 實(shí)習(xí)場(chǎng)所安排不當(dāng)，學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高

由于實(shí)習(xí)資源緊缺，為完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師聯(lián)系的實(shí)習(xí)場(chǎng)所與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及實(shí)習(xí)類別有所脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)毫無(wú)興趣;或由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)太多，企業(yè)安排實(shí)習(xí)場(chǎng)所噪音大、場(chǎng)所小，一部分學(xué)生并因不能聽清現(xiàn)場(chǎng)師傅的講解，造成對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣。

2.4 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)力度小

指導(dǎo)教師的素質(zhì)對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)起著主導(dǎo)作用，學(xué)生在實(shí)習(xí)中是否有所收獲、收獲大小，在很大程度上取決于指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。由于不少年輕教師剛參加工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就被安排指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，顯得有些力不從心，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳。因此，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅具有很好的理論水平，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際情況要有充分的了解。但目前學(xué)校重視課堂理論教學(xué)，重視對(duì)課堂理論教師的選擇與培養(yǎng)，而往往忽視對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)教師的選擇與培養(yǎng)。而且高校中補(bǔ)充的大量青年教師，其中大部分是剛畢業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏的博士或碩士，高校由于科研和理論教學(xué)任務(wù)多、教師緊缺，往往指派精力相對(duì)比較充沛的年輕教師來?yè)?dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，由于年輕教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力，往往只起到了帶隊(duì)教師的角色，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)采取“放羊式”管理，不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

2.5 實(shí)習(xí)過程管理松懈

實(shí)習(xí)期間，由于理論課程授課需要，使實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師不能固定，變動(dòng)性較大，任何一位指導(dǎo)老師都不能從一而終指導(dǎo)實(shí)習(xí)，而不同指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生要求不同;同時(shí)，一些指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過程的專業(yè)理論知識(shí)不了解，在學(xué)生心目中失去權(quán)威，這些因素都會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程松散。

2.6 實(shí)習(xí)形式太單一

金屬材料專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分采用的形式是:每一班配1名實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，按照實(shí)習(xí)日期下廠，進(jìn)行參觀性質(zhì)的實(shí)習(xí)。學(xué)生對(duì)循環(huán)“游覽式參觀”的實(shí)習(xí)過程產(chǎn)生厭煩感，從而也會(huì)失去實(shí)習(xí)的興趣。

2.7 實(shí)習(xí)方面的教學(xué)研究少，改革成果更少

近年來，各高校十分重視理論教學(xué)改革，并取得了一定的成果，但實(shí)踐教學(xué)方面的教改項(xiàng)目較少，所取得的教學(xué)研究和改革成果更少。

多年來各高等院校都對(duì)如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了大量的研究工作，但大部分高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，很多工作都只留在表面上，沒有切實(shí)可行政策保障，沒有合適的管理措施，嚴(yán)重地影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而影響著學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展[3]。

3 實(shí)踐教學(xué)改革的重要性

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。實(shí)踐能力是指在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的實(shí)際本領(lǐng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦，分析與解決實(shí)際問題的能力至關(guān)重要。

首先，實(shí)踐可以促進(jìn)思維發(fā)展?？茖W(xué)研究表明，人體的各個(gè)器官在大腦皮層中都有相應(yīng)的代表區(qū)—神經(jīng)中樞。人的雙手能做出幾十億種動(dòng)作，都和思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著。手的動(dòng)作越復(fù)雜，對(duì)發(fā)展大腦的思維功能越能起到積極作用。

其次，實(shí)踐能加深對(duì)理論知識(shí)的理解、鞏固。動(dòng)手可以有效地幫助形成概念，并加深理解、鞏固記憶。不少知識(shí)需自己在實(shí)踐中去驗(yàn)證和探索。在實(shí)踐中要進(jìn)行觀察、思考、分析，做出結(jié)論，我們的注意力，觀察力，思維能力都會(huì)得到培養(yǎng)。

第三，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的基本條件。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由未知到已知、由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變，不僅需要時(shí)間而且需要條件。促使學(xué)生知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化一是激發(fā)其積極思維、二是加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練。這樣才能強(qiáng)化記憶，深化理解，真正掌握知識(shí)并產(chǎn)生知識(shí)的遷移。

第四，實(shí)踐能力的提高為創(chuàng)造性活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造活動(dòng)過程可分為提出問題、作出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論。驗(yàn)證假設(shè)離不開實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)往往帶有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，如果實(shí)踐能力差，再好的假設(shè)也難以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

高等工程教育的任務(wù)，在于培養(yǎng)全面發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才，學(xué)生不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)工程師實(shí)際訓(xùn)練和科學(xué)方法的培養(yǎng)，以提高其工程實(shí)踐和科學(xué)研究能力[4]。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著高校教育教學(xué)水平和高等學(xué)校的發(fā)展，近幾年來，隨著高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展，隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重視和政策導(dǎo)向，高職學(xué)院招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，而且由于高職生的專業(yè)性比較強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力不斷提高，并且現(xiàn)在的很多用人單位也非常重視畢業(yè)生的實(shí)踐工作能力，所以造成大學(xué)生尤其是本科生的就業(yè)壓力非常大，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。其次現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與社會(huì)需求存在著一定的差距，影響了大學(xué)生的就業(yè)。所以，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已是擺在高等教育面前的一個(gè)非常重要的課題[5]。

通過對(duì)內(nèi)蒙古科技大學(xué)金屬材料專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析指出，學(xué)生在實(shí)習(xí)中還存在諸多問題。因此，進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)新體系，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前必須重視和解決的問題。

4 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是知識(shí)型的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)各類人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。對(duì)于工程技術(shù)人才，除要求具有較高綜合素質(zhì)外，主要集中于創(chuàng)新意識(shí)和工程能力方面。有見及此，各工科院校都應(yīng)在實(shí)習(xí)教學(xué)方面加大力度，以培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格的工程技術(shù)人才[6]。

參考文獻(xiàn)

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