幼兒水墨畫教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施

幼兒運(yùn)用筆墨和色彩時(shí)的大膽想象及創(chuàng)造精神正與水墨畫意象表現(xiàn)的本意相契合。只要我們引導(dǎo)得好，作為美術(shù)教育活動(dòng)形式之一的水墨畫，不僅是幼兒認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、表現(xiàn)生活的重要手段，還與幼兒身心發(fā)展間彼此助益。它以其特有的可操作性讓幼兒在手、眼、腦、口并用的同時(shí)完善和發(fā)展了幼兒的精神世界，促進(jìn)了他們身心全面和諧的發(fā)展。在對(duì)幼兒水墨畫教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施中，要用科學(xué)的方法積極創(chuàng)造優(yōu)化的條件，使優(yōu)化策略得以實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施審美教育

教師把審美教育作為水墨畫教學(xué)的目標(biāo)，無論是內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法的選擇和教學(xué)的組織都圍繞“審美教育”這一中心。在欣賞水墨動(dòng)畫片及大師的作品中引導(dǎo)幼兒感受水墨的氣韻美和藝術(shù)美。在水墨游戲中鼓勵(lì)幼兒大膽揮筆，感受水墨交融的形態(tài)美和自由美。在各種技法的學(xué)習(xí)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。在主題畫中，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，學(xué)會(huì)用筆觸來表現(xiàn)內(nèi)心的想法和感受，體會(huì)想象的情趣美和愉悅感。

二、讓幼兒在玩墨、玩色中學(xué)習(xí)并感知水墨的屬性、特點(diǎn)

水墨畫以墨為主，以墨當(dāng)色，因此墨的變化是豐富的。用慣彩筆畫畫的幼兒一時(shí)難以理解墨色的變換趣味?！澳治迳保航埂?、重、淡、清。讓幼兒在操作游戲中體會(huì)這五種墨色不失為一種好方法。玩墨游戲《吹泡泡》，鼓勵(lì)幼兒用水和墨畫出深淺不一的泡泡來。孩子們嘗試著加水調(diào)墨，畫出了許多大大小小、深深淺淺的泡泡。游戲后，他們感知到焦墨泡泡、濃墨泡泡、重墨泡泡、淡墨泡泡和清墨泡泡的區(qū)別所在。古人有“用墨之妙全在于用水”之說。實(shí)際上，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨畫就是靠水與墨的巧妙調(diào)配，產(chǎn)生出干濕、濃淡的變化。幼兒在學(xué)調(diào)濃、淡墨時(shí)往往把握不好水的多少。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)“先加水，后加墨”的方法適合幼兒，便于他們掌握墨色的濃淡。在教墨色的調(diào)配方法時(shí)加上一些有趣的口訣，會(huì)使幼兒克服困難盡快掌握方法?！扒迩宓乃畠簢W嘩嘩，一只蝌蚪跳進(jìn)它，游啊游，游啊游。兩只蝌蚪跳進(jìn)它，游啊游，游啊游……”蝌蚪就是幼兒滴進(jìn)清水里的墨汁，形象有趣。在念“游啊游”時(shí)，幼兒邊掭筆，邊在紙上試墨色的濃淡。

就這樣，幼兒在操作中學(xué)習(xí)建立用水意識(shí)，區(qū)別蘸水多少的概念，并理解了“洗筆”、“浸水”、“點(diǎn)水”、“掭筆”等概念。玩色、玩墨中，幼兒與墨色的親密接觸給他們留下了深刻的印象。

三、挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣點(diǎn)，讓幼兒體會(huì)“快樂學(xué)習(xí)”的樂趣

除了玩色、玩墨、練習(xí)技法中的種種趣味，幼兒在繪畫中的想象、分享甚至補(bǔ)改都是充滿了趣味的。幼兒期，孩子們好奇心強(qiáng)，想象大膽，幻想奇特。如果能加以耐心科學(xué)的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子們的思維“閃光點(diǎn)”，可以為孩子們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，使他們的創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。畫《蕩秋千》，要求幼兒畫出坐態(tài)人物。在整個(gè)話題的討論中，我一共提出了兩個(gè)問題?！罢l在蕩秋千？”“在哪里蕩秋千？”這兩個(gè)問題讓孩子們好好地過了一次想象癮。他們有的說是小朋友蕩秋千，有的說是動(dòng)畫人物櫻桃小丸子在蕩秋千，有的說是可愛的小貓蕩秋千。至于在哪里蕩秋千，更是奇思異想。除了在公園里，大樹上，秋千還蕩到了月亮上。有人畫出了兩個(gè)好朋友一起蕩秋千，有人畫出了小貓?jiān)谇锴蠒裉?，有人畫出了在月牙上蕩秋千的孩子，還有人畫出了兩只鳥銜著秋千繩讓人蕩秋千。畫面豐富多彩。畫《長頸鹿》時(shí)，我除了用形象生動(dòng)的語言和方法教授新的技法，還提供了幾種動(dòng)態(tài)的長頸鹿。我告訴他們動(dòng)物王國正在開一場(chǎng)精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)，長頸鹿會(huì)運(yùn)用它的特長參加一些比賽項(xiàng)目。孩子們?cè)谒麄冏约核季S的碰撞和語言的相互啟發(fā)中，畫出了運(yùn)動(dòng)會(huì)中搖呼啦圈的長頸鹿，畫出了踢球的長頸鹿，畫出了幫助別的動(dòng)物摘果子解渴的長頸鹿。

幼兒在學(xué)習(xí)畫水墨畫時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到這樣一個(gè)問題——顧此失彼。他們考慮了結(jié)構(gòu)，又忽視了用筆；注意了構(gòu)圖，又忘了把握水分。這個(gè)時(shí)候很容易出現(xiàn)錯(cuò)筆或敗筆。很多孩子碰到這種情形都很沮喪，并急著換畫紙。作為老師的我常常鼓勵(lì)幼兒面對(duì)這些小小的挫敗，并學(xué)著換個(gè)角度看問題，把敗筆變成有用之筆。自從我夸獎(jiǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)腦筋，把畫扁了的人物臉改為可愛的蠟筆小新形象后，大大地鼓勵(lì)了孩子們處理錯(cuò)筆敗筆的信心。孩子們沒有了怕畫壞的負(fù)擔(dān)，自然輕松愉快起來。

在水墨畫的教學(xué)過程中，我注意營造親密信賴的和諧氛圍，鼓勵(lì)幼兒與同伴及成人分享自己在學(xué)畫中的收獲和快樂，體驗(yàn)分享的積極效果。我鼓勵(lì)幼兒講講自己畫中的精彩故事，把自己的作品當(dāng)作禮物送給爸爸媽媽或者好朋友。這些活動(dòng)，既增進(jìn)了孩子們之間的友誼，又使他們?cè)鰪?qiáng)了自信心。這些教與學(xué)的趣味，充分發(fā)揮了教育的有效性，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。我也在摸索中體會(huì)到教育的趣味和藝術(shù)所在。

四、實(shí)現(xiàn)師生間的拋接球過程，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的積極性

成功的教學(xué)就是師生問互相的“拋接球”的過程。在畫《神仙魚》時(shí)，為了鼓勵(lì)幼兒畫出不同方向的神仙魚。我拋出了第一個(gè)球。我問幼兒：“許多小魚都向同一個(gè)方向游，你們知道發(fā)生了什么事情嗎？”有的說它們?cè)谔优?，因?yàn)橛写篝~在后面追。有的說，它們?nèi)ズ５坠珗@玩。我又拋出了第二個(gè)球——“有一條小魚和它們的方向相反，它會(huì)去干什么呢？”有的說，它很勇敢，要去對(duì)付大魚。有的說，它生病了，不能和大家一起去旅行。大家都說開了，顯得異常興奮。

于是我鼓勵(lì)他們，想象一條魚的故事，兩條魚的故事或者很多魚的故事。每個(gè)孩子都急于將自己的想法告訴大家，用畫面來表達(dá)自己的想法成了大家都贊同的方法。

當(dāng)孩子們的作品展現(xiàn)在我眼前時(shí)，有吹泡泡比賽，有海底逃生，有說悄悄話的好朋友，等等，精彩極了。